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老师：“掌声”这个词在这里出现了3次，那该怎么读这句呢？大家自己小声试一试。
（学生自由读）
老师：谁来读？
（学生271读）
老师：等等“骤然间”这个词表示的是——
学生271：突然间，时间很短。
老师：这时英子上台了，同学们有没想到？没想到英子上台了，太难得了。这时候因为是突然间给她掌声鼓励。这个词再来一次。
学生全：教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
老师：再来一次。
学生271：那掌声热烈而持久。
（学生全齐读）
学生271：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了出来。
老师：泪水怎样？
学生全：流。
老师：这时候的泪水是伤心的泪水吗？
学生271：激动的。
老师：你说的是，还可以说怎样的泪水？
学生：感动的。
老师：好，你来读读。
学生222：英子的泪水流了下来。
老师：再来，谁来？
学生：英子的泪水流了下来。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
老师：这泪水是感动的泪水，好，请全班齐读。“就在英子刚刚站定”， 齐。
学生全：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然见响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
老师：英子流泪了，她流的是——
学生：感动的泪水。
老师：（板书）流泪。
老师：英子流的是感动的泪水，那么刚才我们把这段美美地读了一下，现在我们要换一种方式来读，你们瞧。
（师出示：
那掌声 _______
掌声 _______
掌声 _______ ）
老师：瞧，现在老师把三个掌声这样的排列，你们能不能根据刚才我们所读的这段话把它补充完整？
（15：20）
学生311：那掌声已热烈。
老师：好，再思考一下，以自己动脑的很好，听听别的同学怎么说？
学生442：骤然间
老师：骤然间 师板书 第二个掌声怎样？
学生442：（接下来答）热烈而持久（教师板书这个短语。）
老师：最后一个怎么填，你会吗？好，没关系，谁来帮忙一下？
学生331：掌声响起了，泪水流了下来。
老师：对吗？
学生齐：对。
老师：那么我们把它美美地读一读
学生齐读：掌声骤然间响起，掌声热烈而持久，掌声里英子的泪水流了下来。
老师：我们人人都是小诗人，能写出一首小诗，那么在这掌声里同学们想对英子喊什么？
学生：加油。
学生：英子你要努力。
学生111：英子，你能行的。
学生：英子的故事比别人更精彩。
学生：英子，你是最棒的。
学生122：英子，你真棒。
学生442：英子，你要加油呀。
老师：对这些喊声，英子肯定听到了，那么这掌声都充满了同学们对英子的——
学生：鼓励。
老师：对了，都充满了对她的鼓励。
（师板书“鼓励”）
老师：同学们，请你们再次朗读课题
（学生齐读“掌声”）
老师：再来。
（学生齐读）
老师：在我们的课文里，在我们的故事会里，掌声响起了几次？
学生：两次。
(15:25)
老师：对，响起了两次，刚才我们已经读了第一次，现在你找一找第二次掌声在那里？找一找，自己先读一读（历时5分钟）
学生111：故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。
老师：对，这是课文出现的第二次掌声，那么现在请同学们来看一看出示图，英子开始讲故事，你们知道英子故事讲得怎么样？
学生全：很好
学生：她的普通话说得很好。声音也十分动听。
老师：声音十分动听还可以换一种方式。
学生362：声音十分美妙。
学生361：声音十分好听。
学生432：声音十分清脆。
学生342：声音十分动人。
学生252：声音十分优美。
老师：优美还有？
学生全：悦耳。
老师：我们还可以说，声音就好像，哪一种鸟？
学生全：百灵鸟。
老师：百灵鸟一样的怎样？动听。 对了，那么英子太了不起了，同学们正在用——
学生全：掌声。
老师：对她进行——
学生：鼓励。
老师：是鼓励吗？她讲得这么好，同学们用掌声对她进行。
学生：表扬，赞美。
老师：对了，对她进行表扬和称赞，还可以怎么说？
学生全 ：赞赏，赞美。
老师：赞美她，表扬她都行，这是就我们找得第2次掌声。那么你们再想象一下英子讲得这么好，同学们听得怎样？
学生241：听得津津有味。
学生231：陶醉。
学生老师： 陶醉了，多美啊，还会用什么词？
学生236：入了迷。
学生252：大家都呆住了。
学生236：都听呆住了。
老师：说明同学们听得入神，这个词你知道，你说。
学生252：全神贯注。
师 ：对了，可以说同学们在全神贯注听着。当英子又一次听到掌声时侯，她是怎么样的表现？
学生全：鞠躬
老师：怎么地鞠躬？
学生全：深深地鞠躬。
老师：怎么样叫深深地鞠躬，你能体会到吗？请示范一下。
（学生422上台示范鞠躬）
老师：这就叫？
学生全：深深地鞠躬。
老师：对了，这时候她心里会想什么？
（学生422对同学说“谢谢”。）
老师：再深深地鞠躬一次。
（学生422再鞠躬）
老师：同学们掌声鼓励一下。
板：鞠躬。
老师：英子太有志气了，在两次掌声中，第一次掌声响起时候英子——
学生全：流泪了。
老师：英子流泪了，她的流泪表示对同学的。
学生：被同学给感动。
老师：第二次她是怎么样？
学生全：鞠躬。
老师：对了，鞠躬。在鞠躬里包含对同学们的感谢，在这两次掌声之后，英子表现得怎样，她有什么变化呢。找一找，往下看。
学生442：她不再象以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
老师：那现在英子是不是忧郁的孩子。
学生：不是。
老师：她现在，可以说她是怎样的孩子。
学生442：活泼。并上台写？
学生：开朗。（上台写）
学生342：自信。（上台写）
学生：有勇气。
学生：快乐。（上台写）
学生221：勇敢。（上台写）
学生：外向。
学生：活泼。
学生：快活。
老师：同学们用了很多词来说，英子现在是活泼的、自信的、开朗的、勇敢的，还有快乐的这些可喜的变化，是因为什么？
学生全：掌声。
老师：还有掌声背后的同学们的鼓励和赞美，所以在掌声中汲取力量的英子，几年后，她上中学还给同学们来信了，谁来读一读信
学生362：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对学生活
老师：老师相信得到掌声的英子是幸福的，但给予英子掌声，让她走出忧郁的同学们也是，也是什么：也是有收获的，下面请同学们代表英子班的同学给英子写一封信。要把你所帮助同学以后得到的快乐感受写下来，可用上学过名言和落语，然后签下你的大名。
（15:30。教师发表格）：
学生四人一组讨论回信，小组长代写）（历时约5分钟）
（15：35）
老师：请第二小组，组长读回信。
老师：亲爱的英子，你好，我们边永远不会忘记那掌声，因为使它明白它能给予别人力量，送人玫瑰，小鸟……
好，同学明折了，帮助别人，自己也得到快乐，好，同学们，同样的难忘，不同的感受。（同学们没写好的小组先暂停）学生活中我们从都需要——
学生全：掌声 。
老师：都需要——
学生全：鼓励 赞美。
老师：所以希望我们每个同学把爱的掌声送给身边的每一个人。
（下课。）（板书设计略）
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