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《雨点》教学实录谈

12-20 22:56:08  浏览次数:157次  栏目:苏教版一年级课堂实录

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青铜峡市陈袁滩中心学校        丁海燕

[教例]

《语文课程标准》指出:“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式教

学。”“要加强对阅读方法的指导”本教学,学生独立走进文本自读、自悟,产生多姿多彩的独特感受与阅读体验。

一、动画激趣,吸引学生阅读课文。

一上课,教师便出示一幅动画:天空中飘着几朵乌云,云层里陆陆续续向下飘落雨点。老师指着画面说:滴答,滴答,

下雨啦!下雨啦!一滴滴可爱的小雨点从天上落下来了。它们落到哪儿去了?在那儿干什么?小朋友们想知道吗?答案

就在第2课《雨点》中,小朋友们愿不愿意去找?小朋友都被吸引住了,齐声回答:愿意!然后画面推出整篇课文内容,

不等老师发令,学生都抢着去自由读课文了。

二、动画释疑,帮助学生理解课文。

  学生初读课文后,都找到了雨点落在哪儿,在那儿干什么的答案。但他们却不明白:同样是雨点,为什么落到不同的

地方,就会有不同的表现。这也正是这一课教学的重点、难点。教师便叫学生自己找答案。然后依次出现下列四幅动画

让学生观察。第一幅:美丽的田野间有个明镜般的池塘,雨点儿落下来,水面荡起一点儿涟漪,马上又平静如镜了。可

爱的小雨点安详地在水中睡觉。第二幅:一条小溪伴着柔和的音乐,在山间慢慢向前流淌。几滴雨点儿落下来,随着水

流的速度缓缓地向前散步。第三幅:山间一条宽阔的大河,大河里的水正哗哗向东流去,雨点儿一落到河里,就在水流

冲击下奔跑起来。第四幅:波涛汹涌的大海中,雨点儿落下来,被波浪冲得一会儿飞上半空,一会儿跌入浪谷,一会儿

又冲上浪尖。波涛的声音像惊雷滚动。通过声、像的渲染,学生人人都找到了答案,而且形象深刻地记住了池塘、小溪

、江河、海洋四种自然事物的不同特征,对课文内容全都心神领会了。

三、动画设境,指导学生朗读、背诵

课文内容理解后,为了让学生有感情地把课文读好、背好,老师把上述四幅画面连成一个整体,并在每幅画面上方出示

相应的课文句子,让学生根据画面内容,再自己试读课文,并思考:你觉得怎样才能把这篇课文读好。

师:这么美的诗歌,小朋友们读得好听,背得好听,老师还想再听,能背一遍给老师听听吗?

在学生齐背课文时,教师又将黑板上诗歌中每句的后半句调换,变成:

雨点落进池塘里,在池塘里。

雨点落进小溪里,在小溪里。

雨点落进江河里,在江河里。

雨点落进海洋里,在海洋里。

生:老师,黑板上少了几个字。

师:是啊,真少了几个字,可能是趁我们背书的时候偷偷地溜出去玩了,没关系,我们请小雨点来帮忙。

教师从挂图上取下小雨点睡觉、散步、奔跑、跳跃图,教师贴图,故意贴错,变成:

雨点落进池塘里,在池塘里散步。

雨点落进小溪里,在小溪里奔跑。

雨点落进江河里,在江河里跳跃。

雨点落进海洋里,在海洋里睡觉。

生:老师,你贴错了。

师:错在哪里呢?

生1:雨点落进池塘里,不是在池塘里散步,应该在池塘里睡觉。

生2:雨点落进小溪里,不是在小溪里奔跑,应该在小溪里散步。

生3:雨点落进江河里,不是在江河里跳跃,应该在江河里奔跑。

生4:雨点落进海洋里,不是在海洋里睡觉,应该在海洋里跳跃。

师:小朋友们把课文掌握得真好,说得也很有道理,可是老师觉得好象没有错。你能帮帮老师找找原因吗?

(学生皱着眉头,很是不解,并七嘴八舌地说着“这不可以”,“那不可以”。)

师:零点的不可以吗,还记得上学期我们学的一篇有关大海的课文吗?

生1:老师,我知道,是《大海睡了》。(学生不由自主地齐背这篇课文)。

生2:老师我知道了,小雨点能在海洋里睡觉。

师:小雨点什么时候在海洋里睡觉呢?

生2:当海边一点风也没有,海面上风平浪静时,大海睡了,小雨点落在海洋里,也在海洋里睡觉。

(这个学生的发言,使其他学生很受启发,其他同学茅塞顿开,积极踊跃发言)

生3:当一阵微风吹到水面上时,小雨点就会在池塘里散步。

生4:一阵狂风吹来,江河里一浪高过一浪,后浪推前浪,小雨点会在江河里奔跑。

生5:小溪边吹来一阵大风,落在小溪里的小雨点也会奔跑起来。

生6:老师,小雨点也可以在池塘里奔跑呢!

师:(作诧异状)真的吗?

生6:当池塘边的风很大时,池塘的水流得很快,小雨点在池塘里快速奔跑起来。

……  

(学生思维活跃,讨论激烈而精彩,教师还及时地给予充满激励的表扬。)

师:你们真聪明!是啊,一般情况下,雨点落进池塘里,在池塘里睡觉;雨点落进小溪里,在小溪里散步。雨点落进江

河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。但是也有各种不同的情况。让我们再来美美地读一读课文。

(师生一起有感情地朗读全文。)

四、通过讨论展开,渲染气氛,形成高潮。

课文读完后,教师问学生们,想当诗人吗?他们有的说“想”,有的说“不可能”。教师告诉他们,没有什么不可能的

,从现在开始,闭上眼睛想一想,你在雨中玩耍时看到了什么?或平时下雨时看到了哪些景象?像这位诗人一样,选择

四个点,先说一说,再来写一写。

五、同样的春雨主题,多姿多彩的再现形式。

调皮的姜欢是这样写的:“雨点落在地上,越积越多,淹了我们的班级环境区(因为那儿较低)。雨点落在刘艳荣的头

上,把她的头发湿透了,她今天可能要挨训……”

有位叫王葶的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》:

雨 点

  雨点落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。

  雨点落在花伞上,在花伞上跳舞。

  雨点落在树叶上,在给树叶洗澡。

  雨点落在小草上,在小草上玩滑滑梯。

  当我听完,有一种冲动,还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗?教者在学生已经完全读懂课文的基础上,打乱

课文的编排顺序,让学生去发现问题,然后引导学生去思考可不可以这样改,启迪学生的多元思维。这样的训练,打破

学生贯有的思维定势,拓宽了学生的思维空间,提高了学生阅读的质量。

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