《小池塘》教学实录片段及教学设计

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小池塘 教学实录
教材分析：

本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富，意境优美的散文。写的是春天到来是小池塘的名利景象。全文共三个自然

段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第

三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的饿想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种

美的饿愉悦。

学情分析:

课文《小池塘》用简洁生动的语言，向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。教学的重点就是要让学生在诵读中浮现

小池塘优美的画面，感受到小池塘的景色美，感悟到课文的语言美. 他们喜欢小池塘，喜欢朗读，渴望读好课文. 通过

两个问题：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美，同时也深入体

会到了课文语言组织的精妙之处，体验文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池

塘美丽的特点。抓住这些词语指导学生进行感情朗读，就能使学生读出小池塘的美丽，读出对小池塘的喜爱。由于学生

已经进入了课文优美的意境，对小池塘产生了喜爱之情，因此在朗读这一段时，学生很容易就能读好这些词语，读好课

文。教学中没有老师过多的讲解，有的只是老师激励性的评价和学生自己情感的流露。学生在一遍一遍朗读的过程中，

一次一次地加深了对画面的透析，对文章语言的理解，并最终跳出画面完全融入课文的语言美之中。在指导朗读时，我

鼓励学生边读边想像，通过老师的范读，为学生提供了边读边想的范例，使学生在自己尝试的时候有法可循，情感自然

流露。

教学过程：

一、    激趣导入。

师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘，春姑娘又派春风姐姐去唤醒沉睡一个冬天的小池塘。春

风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天我们来学习《小池塘》。

1、小池塘在你印象中是什么样子的？（轻轻的，静静的）你觉得它怎么样？（美）

2、          面我们就来看看课文是怎么样写小池塘的美？

二、     读课文，认识生字。

1、师：不过在学习课文之前，我们必须把字音读准确，课文读通顺，下面同学们先把课文读一次，课文比较长，生字也

比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个文章读下来。

生自由读课文，师巡视。

师：谁愿意站起来让大家检查一下，看你把这些字音读准确了吗？

（师出示生字词）

姐姐  吹气  水波  一只  鲜红  芦苇  睫毛  倒映  白鹅  珍珠

指名读，生正音，小老师指读。

师：这些字词大家都读准确了，现在我们已经学习了很多的识字方法，我们一起来认一认，看看哪个小组认的最快？（

开火车检查）

师：同学们这么快就认会了生字词，真厉害，谁愿意把你喜欢的自然段读一读。

师：课文能读得这么好，看来识字对读通课文有着很大的帮助，同学们以后一定要努力去认识更多的字。

三、    品读课文

1、师：现在请大家读读课文第一自然段，看看课文哪些地方最能体现小池塘的美？

（池塘里的饿水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛）

2、师：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？
    请生表演一眨一眨的，你觉得这是一只怎么的眼睛？

师：是呀，这是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛，谁能读好这段话？（指名读，齐读）

3、这只大眼睛看到了什么？自由读读第二自然段，用笔划出有哪些景物？

师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙、星星都倒影在这面镜子里，你最喜欢哪一种景物倒影在池塘里的

样子，在文中划出这句话读一读，和同桌说一说为什么喜欢这句话？

生：我最喜欢白云的倒映，就像一群白鹅，很可爱。

师：白云倒映在池塘里还像什么？

生：我最喜欢太阳倒映在池塘里，像鲜红的气球。

生：我最喜欢月牙倒映早池塘里，像弯弯的小船。

师：还像什么呢？

生：我喜欢星星倒映在池塘里，像珍珠一样漂亮。

（生读，师指导，范读，引读，让学生真正感觉到小池塘的美）

师：从大家刚才的读，老师已经感觉到同学们非常喜欢小池塘，老师也想来读一读好吗？（师范读）作者为什么会把小

池塘写这么美呢？

师：小池塘多美呀，就像文中说的那样“明亮的小池塘……世界”，你们知道“五彩”是什么意思吗？（五颜六色、五

彩斑斓、很多种颜色）

师：就是因为许多景物倒映在池塘里，小池塘才会这么漂亮，想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，它们又会是什么

样子的？

师：同学们的想像力真丰富，让我们一起把整篇文章读一读（全体起来）

板书：

                      3、小池塘

                     白云……白鹅

       小池塘      太阳……气球     美（五彩的世界）                        

（大眼睛 ）   月牙……小船 

星星……珍珠     

 
《小池塘》研究教学设计

[教材分析]
《小池塘》，是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文

用拟人化的手法，赋予静态的小池塘以动态和生命，课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，池塘边的芦苇以及

白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的愉悦与享受。
[设计理念]
“以读为本”是阅读教学的基本理念。“读”应该是阅读教学永恒的主题，也是学生走近文本，与文本对话，融入文本

的重要途径。课文文字优美，形象生动，是适合朗读教学，培养学生语感，提高朗读表达能力的好教材，让学生通过各

种形式地读，感知美、感受美、感悟美、内化语言，积累语言。
[教学目标]
知识与能力：·学习本课生字：芦、苇、睫、鹅、珍；正确书写：波；理解；睫毛、芦苇、倒映。
·正确、流利、有感悟地朗读课文，并背诵自己喜欢的语句。
·用“（空空空 ）倒映在池塘里，像（空空空 ）”句式说话，初步诱发想象力。
过程与方法：·通过朗读引导学生发现美、感受美、感受春天到来时，小池塘的明丽。

情感态度与价值观：在美读中激发学生对大自然的爱。
[教学重点、难点]
1. 学习生字及正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 体会小池塘的明丽，激发学生对大自然的爱。
[教学流程]
课前：师生交流：在生活中春风姐姐吹醒了什么？
一、谈话激趣，提示课题
1. 师：春风姐姐吹醒了柳树，吹醒了桃花，吹醒了小草。今天春风姐姐又来到我们课堂，吹醒了沉睡中的小池塘。板书

：小池塘
2. 齐读课题
[兴趣是学生学习的动力。从学生的生活入手，激活了学生学习语言的兴趣，又拉近了学生与文本的距离]。
二、范读课文、感知美
1. 教师配乐朗诵课文。
2. 听后说说醒来的小池塘怎么样？
[优美的音乐，有声有色地朗诵，在特定的情境中，让学生初步感知小池塘的美，激发了学生的内在体验。]
三、初读课文，感受美
1. 这么美的小池塘，那尽情诵读课文吧。
2. 有没有特别难读的句子，要提醒大家。
3. 把自己最喜欢的句子，读给大家听。
[现代阅读理论认为，文本意义应由读者自主构建，自己生成。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生的个性化行为，

不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”也就是说，学生读懂课文必须靠自己的亲历，应该让学生直面文本。
四、细读课文，感悟美
（一）水波美
1. 师引读：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，出示例句。
2. 把小池塘比作大眼睛，看着同桌小朋友的眼睛，试着读一读。
3. 比较句子：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。
池塘里的水波，像一只明亮的大眼睛。
4. 指导朗读：一闪一闪，大眼睛（自由读、指导读）。
（二）睫毛美
1. 大眼睛配上长睫毛更漂亮了，那小池塘这只大眼睛的睫毛呢？
2. 认识“芦苇”。
3. 出示句子：“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”
4. 看图，指导朗读。
[理解是为了更好地朗读，朗读是为了情感的表达，表达是为了语言的内化与积累，通过看眼睛、看插图，让学生在理解

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