教学研究课《亡羊补牢》《南辕北辙》课堂实录

第一课时
师：同学们，你们好，今天这节课上我们要来学习寓言两则，请同学们一起把课题念一念。
生齐读课题：《寓言两则》
师：念得真好，同学们，你们都听说过哪些寓言故事
生1：我知道的寓言故事有叶公好龙，滥竽充数，
生2：我们二年级时学了拔苗助长，守株待兔。
生3：我喜欢的寓言故事是刻舟求剑
师：今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由地朗读第一则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。
生自读课文。
师：大家都自学得很认真，接下来我们就来看看这些词语
多媒体出示：窟窿，叼走，劝告。
师：我们把这些词语一起来读一读。
生齐读词语。
师：窟窿后面的一个字要读成轻声，请大家再读一遍
生齐读：窟窿
师：那窟窿是什么意思？
生1：窟窿两个字都是穴字头，我猜窟窿是不是跟洞有关。
师：你能联系字形去猜想词语的意思，真会思考，没错，窟窿就是洞的意思。好，我们一起再把这些词语来读一读。
生再读词语窟窿，叼走，劝告。
师：好，接下去由五位同学轮流读课文，其他同学，请你们仔细听听，听听他们是否读得正确。
五位同学轮流读课文
师：他们读得怎么样，谁来评一评。
生1：小月在读最后一段时，把不该不接受读成了不该接受
师：你听得可真仔细，这儿漏了一个字，意思可就完全相反了。不该不接受劝告，那是什么意思呀
生2：我觉得意思是牧羊人很后悔，自己应该接受劝告。
师：你说得很对，我们一起来把这句话读一读。
生齐读“他很后悔……”
师：读得很正确，下面请同学们再来读一读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。
生再读课文。
师：谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。
生2：有个牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊劝他把羊圈修一修，他不听，结果，第二天又丢了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的劝告，修好了羊圈，就不再丢羊。
师：你说得很清楚，牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度呢？请同学们找出相应的句子，然后和同桌相互分角色读一读，
生同桌间分角色读
师：哪一组读给大伙听一听。
生1生2分角色读“赶快把……”“羊已经丢了……”
师：牧羊人啊，你为什么要这样读啊。
生2：因为羊已经丢了，我再去修羊圈不是多此一举吗？所以要这样读。
师：是多些一举吗？谁来劝劝他
生3：牧羊啊，羊圈里还留有几只羊在啊。
师：说得没错，谁再劝劝他。
生4：牧羊人，你这次只丢了一只羊，如果不及时修好，另外几只也会丢的。
师：可是，牧羊人不听劝告。请同学们在课文中找一找，哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。
生自读课文。
师：谁找到了
生1：我找到了，在课文的第四自然段。读第四自然段。
师：哎，羊又少了一只，牧羊人心里后悔极了，他心里会想些什么呢？
生1：哎，我真不该不听街坊的劝告，再次丢了羊。
师：再后悔还来得及呢？我们一起把课文的最后一段来读一读。
生读最后一自然段。
师：读得不错，刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。在这里，亡和牢分别是什么意思呢？请你们去查查字典。
生1：我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思
生2：我觉得应该取亡失的意思，课文里没有说羊死了，而是说羊不见的。
师：很好，你能在查字典的同时，结合着课文来理解词语的意思，不错。那牢又是什么意思呢？
生3：我查到了牢的意思，在课文里，牢有三个解释，1养牲畜的圈2关押犯人的地方。3牢固，根据课文，我知道牢字就是第一种意思，养牲畜的圈。
师：你说得不错，那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢？
生1：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈
师：还有补充吗？
生2：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈，还不算晚
师：很好，寓言就是通过一个简短的故事，提示一个深刻的道理。那从这则寓言中你又明白了什么道理呢？
生3：我明白了，做错了事情，只要马上改正，还来得及。
师：你说得没错，那你们能联系生活实际来说说这个道理吗？
生4：我爱吃零食，后来牙就蛀了，医生让我马上补牙，否则，蛀牙就会越来越多，我听了医生的话，把牙补好了，从此，我们牙再也不痛了。
师：及时被牙，为时不晚啊
生5：我在读二年时，眼睛就近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在我们就成近视眼，我后悔极了。
师：亡羊补牢，为时不晚啊，其实在我们发现问题的时候，只要能够及时的改正，还是来得及的。接下来我们要学习生字，请同学们看大屏幕，请大家一起来读一读。
多媒体出示：寓言，则，窟窿，叼走，街坊，后悔，劝告，狼。
生读词语
师：请你看一看，这些标红的生字，在写的时候，有哪些地方需要提醒大家
生1：我想提醒大家注意叼的最后一笔是提
生2：我觉得窟窿和寓的偏旁容易搞错。
师：有什么办法可以区别这几个字
生4：我有办法，宀一般都表示房子，比如公寓，寓所的寓都是房子的意思，穴字头表示洞穴，窟窿就是洞的意思，所以这两个字都是穴字头。
师：你看，理解了字的意思，也能够帮助我们记住字形。
生5：我发现窟窿的窿字笔画很多，特别是右下部分生字上面还有一横。
师：你观察得很仔细，接下来就看老师来写一写这个字，可要看仔细了
师范写窿字。
师：同学们，你个看仔细了吗？请你们也动手写一写，先把这课后的生字每个写两遍，再把这课后的词语抄写一遍。今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。
 
 
师：同学们好，这节课我们要继续学习寓言两则，还记得上节课上我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语
生看拼音写词语：寓言，窟窿，叼走，劝告，街坊，后悔，狼
师：下面让我们看着大屏幕上的答案来批改，
生同桌交换过来批改。
师：全对的请举手。
师：真不错，这次全对了，了不起，这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。请同学们一起把题目念一念
生齐读题目
师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。
生再读题目：
师：同学们自由地来朗读这则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子可以多读几遍
生自由读课文
师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读，
生1：我觉得最后一句比较难读，
师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。
师范读最后一句。
师：你们也试着读一读好吗
生齐读最后一句。
师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。
多媒体出示朗读要求：
1．分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。
2．想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？
师：请小文读一读
生1读朗读要求
师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。
生自学
师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。
生1生2分角色读对话。
师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。
生3：小文读出了朋友越来越奇怪的语气，
师：我也同意你的说法。
生4：小样不在乎的语气读得不够一点。
师：哪一组能再读一读呢？
生5生6再次分角色读对话。
师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。
多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
师：请大家先来读一读
生齐读这个句子
生1：盘缠是什么意思
生2：盘缠就是钱的意思
师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。
师生分角色读对话。
师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？
生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？
师：那这个问题哪个组来汇报呢？
生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。
生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。
师：你们赞同他们的说法吗？
生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。
师：你们瞧这个人，他的目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙
那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。
生2：查要辕就是车辕子，就是车前驾驶马车的地方。
生3：我查到了辙在字典中的意思，辙就是车轮轧过的痕迹。
师：那谁连起来读一读词语的意思呢？
生4：我查到了车辕子驶向南方，最后留下的车印子却向着北方。
师：对，这个人嘴上说想到南方去，可他留下的车印子却通向了北方，这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗？
师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。
生写想说话。
师：谁来交流一下你们写下的话。
生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀
生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。

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