《荷花》个性化课堂实录

        一、片断欣赏，情境引入  
                  （荷花图为背景，古典音乐为伴奏，字幕上移）  
        1、杨万里的诗：  
                  毕竟西湖六月中，风光不与四时同。  
                  接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。  
        2、徐刚《荷花飘香北海夜》  
                  一片片的荷叶亭亭而立，一颗颗的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一个文静的少女不知是羞怯呢还是矜持，在朦朦胧胧的夜色中，花朵刚刚闭合。荷花虽然闭合了，却关不住一池清香。
        3、朱自清《荷塘月色》  
          曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭舞女的裙……叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样：又像笼着轻纱的梦。
        二、播放vcd，宽松感知  
        1、师：同学们，六月的荷花在人们的眼里总是那样的美丽与纯洁。自古至今，描写荷花，赞美荷花的诗歌篇章举不胜举。今天，我们再来欣赏叶圣陶老爷爷在少年时期写的《荷花》。  
        2、生：宽松欣赏配乐朗读。  
        3、师：同学们，老师手里头有一盘VCD光盘，它以图文并茂的形式向我们展示了课文的内容分析，里边还虚拟化了两个人物，一是“大嘴鸟”，一是“智慧老人”，通过“大嘴鸟”的不断发问，“智慧老人”的耐心解释，得以疏通课文。现在，智慧老人、机灵的大嘴鸟都挡不住荷花的诱惑，赶来欣赏荷花了呢！（随及点击课件）  
        4、生：兴趣倍增地观看、欣赏，不轻易地放过细小的环节，还自行点击进行反复点播。  
         5、师：同学们，看大家这么饶有兴趣地学习，老师真的不忍心打断你们。现在能告诉大家吗？刚才观看了VCD光盘，对课文有了哪些了解？你读懂了什么？  
        6、生1：《荷花》这篇课文我基本上读懂了，它先写“我清晨来到荷花池边看花”，接着写“荷花池里，荷花、荷叶济济一堂，美不胜收”，最后写“‘我’被陶醉了，忘情地看着……”  
             生2：读完课文，第一感觉就是“美”，第二感觉还是“美”，总之，我心里有种说不尽，道不明的“美”。 
                  
            生3：我对刚才第一个同学的回答有补充，正因为各种情态的荷花在作者的眼前出现，所以才有第四小节作者所写的我陶醉的情景——“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。”   ……  
        三、品读重点，感受精典  
        1、师语：《荷花》这篇课文确实好美，咱们一句一句地读，总觉得不过隐，我建议大家可以用自己喜欢的方式读读第二小节，等会儿把你所欣赏到的、感受到的说给大家听。  
        2、学生畅谈：  
这一小节连用三个“有的”，把不同姿态的荷花描绘得淋漓尽致，一读到这三句话，眼前仿佛出现了荷花在争奇斗艳。  
我欣赏“挨挨挤挤”一词，生动形象地再现了荷叶的长势，同时也衬托出了荷花的长势，的确，白荷花与荷叶的搭配本身就是一个和谐的搭配。  
我认为“饱胀得马上要破裂似的”一句，仿佛把还是花骨朵的“荷花”给写活了，似乎蕴育着一个生命。   ……  
        3、定点探研：  
                  师导：同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单，但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。它究竟妙在何处？谁也说不清楚，谁也很难说清楚。你想作者没有用“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。  
我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。  
我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听。  
老师，我与他们都有不一样的理解，我倒认为它是“轻飘飘，慢悠悠”地出来，因为人们常把荷花比作荷花仙子，仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的，轻柔万般。  
我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的赞美声。   ……  
                  在这一过程中，老师适时地点拨、启发、引导学生遵循个体的朗读。  
        4、以画促悟：（师语）：一个“冒”字，写出了白荷花在充分地展示着勃勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句子，感觉肯定又不一样了。  
        5、学生再次朗读深化。  
        四、活用语言，丰厚积累  
        1、师：同学们，荷花美，朵朵美，美得出奇，美得简直是一大幅活的画。让我们静静地读读第三小节。  
        2、生自由畅读。  
        3 、师：（紧接着学生的朗读，随及点击课件出现）：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美；看看（）很美……如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”你们能把刚才所深切感受到的荷花用这样的语言形式表达出来吗？  
        4、生交流：  
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看（才展开两三片花瓣儿的）很美；看看（全都展开了，露出嫩*的小莲蓬的）很美；看看（还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的荷花）很美；看看（兴致勃勃，满面春风冒出不水面的更美）……   ……  
        五、拓展时空，升华情感  
        1、（师语）：荷花，它尽情地展示着自身的美，尽情地勃发着自身的活力，让我们和着音乐，静静地、出神地、深情地多欣赏一会，甚至你可以闭上你的眼睛遐想。（点击出现“冒”出水面的荷花动态图）
                   
        2、学生自由欣赏，约摸2分钟后，师用舒缓的语气引发：“能告诉大家吗？现在你有什么样的感受？  
        3、学生畅谈：  
看着冒出水面的荷花，我眼前仿佛出现了一位含情脉脉的荷花女郎，她出污泥而不染，时而含笑伫立，时而娇羞欲语。看着看着，我也飘飘然了。  
看着，看着，我就成了其中的一朵美丽的荷花，穿着雪白的衣裳，站在晨光里，沐浴着清晨的润泽。就在这时候，一阵夏风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，就像一位专业的舞蹈家。

[1] [2]  下一页