省级课题研讨课《科利亚的木匣》课堂实录

课前活动：
老师：教师从大别山伸出了热情的手，谁想跟老师握握手，交个好朋友。
老师：你想对老师说些什 么？
学生：祝老师的课上得顺利。
老师：你想对老师说什 么？
老师：对老师到武汉来上课，欢迎吗?热情点儿。
老师：面对面的交流可以交朋友，还有很多方法比如读书，今天我们要学习的课文，也来认识一个新朋友。
师生问好
老师：这节课，我们将呈现前苏联的一个小朋友，他叫什 么名字？
学生：科利亚
老师：请看老师写他的名字，一起来喊喊他的名字
学生：科利亚
老师：大声点，再喊一次
生大声读课题
老师：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢?请来看老师怎么写。
师板书“匣”
老师：昨天老师让大家回家去预习，大家完成了没有
学生：完成了
老师：没有信心啊！有信心吗?
学生：完成了（大声）
开火车读词语
老师：大家认得还不错，老师把拼音去掉，会读吗?调整顺序还会读吗?
学生：会
学学生朗读词语
老师：词语读得很不错，课文读熟了没有？
学生：读熟了
老师：快速轻声读或默读课文，这篇课文讲了科利亚的什 么事？读课文。知道了，可以举手告诉大家。
学生：讲了他
老师：讲了谁？
学生：讲了科利亚
老师：谁来补充？
学生：讲科利亚找木箱的事情
老师：是木箱，还是木匣？
学生：是木匣
老师：我有一个问题，木箱和木匣有什 么不同？
学生：他们都是用木头做的
老师：（板书）课文写了科利亚埋木匣，接着写了挖木匣，“挖”是生字，注意看老师写。我们一起来书空“挖”
学生：学生书空
老师：能不能再来一遍
学生：学生书空，师指导竖钩
老师：再来一遍
学生：学生再书空
老师：老师可以看出来，同学们平时写字很认真，科利亚到底是怎么样埋木匣的呢?现在老师请大家朗 读课文1－3节，读完告诉大家你读懂了什 么？
学生：自由读
老师：请你说
学生：这篇课文
老师：停一会儿，是课文1－3节
学生：课文1－3
老师：真会读书，还有什 么？有谁还会说？
学生：德国法西斯会打进村子，科利亚怕德国人会弄坏他的木匣。
老师：从科利亚埋木匣可以看出科利亚是什 么样的孩子？
学生：我觉得科利亚是个聪明的孩子。
老师：你怎么知道的，
学生：因为他知道
学生：因为他不愿让别人弄坏他心爱的木匣，他非常喜爱自己的木匣。
老师：听出来，有一个字“爱”字。科利亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什 么？
学生：他会想去挖木匣。
老师：对挖木匣这部分你最想知道什 么？
学生：挖到了吗?
老师：挖到了吗?
学生：挖到了
老师：课文最后一个节告诉我们了，对吧？
学生：对
学生：有没有什 么故障？
学生：是什 么心情呢?
老师：问题都提得很好，看来同学们都想知道科利亚是怎么样挖到木匣的。轻声读或默读4－6节，拿出笔画出科利亚挖木匣的句子。
老师：谁来
学生：“科利亚也拿来铲子，挖呀挖呀……”
老师：这是课文是第几节
老师：再请一个同学读一读这个节。
指句读
老师：你们注意到了什 么？
学生：她的木匣不见了，很着急，怎么办呢?
老师：这是方言，用普通话再说一次
学生：他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没没有找到。
老师：仍然是什 么意 思
学生：还是没有找到的意 思。
学生：就是和上次一样没有找着
老师：没有找着木匣心情怎么样？
学生：很着急
老师：你能读出来吗?
一男学生朗读
老师：你不是科利亚的朋友，一点也不着急。
老师：谁是科利亚的朋友，读得再着急一点。
一学生朗读
老师：同学们，老师听这位同学这么读“挖呀──挖呀──”（慢慢地读）你们知道他为什 么这样读呢?
老师：为什 么？你自己说说。
学生：因为他挖了很久
学生：因为他挖了很长时间，挖得很慢
老师：（第一个读书的孩子）现在你知道了吗?再读读
学生朗读
老师：你现在已经是科利亚的朋友了，但是声音不够大声，谁能再读读，成为科利亚的朋友。
又一学学生朗读
老师：读得很好，是科利亚的朋友，你们都是科利亚的朋友吗?
学生：是
老师：请大家在底下先练习下，等会儿看谁是科利亚最好的朋友。
学生：学生自由练习
请学生学生上台表演读
老师：同学们，这时候，科利亚还没找到木匣子，你们替他着急吗?我们一起来读一读。
学生齐读。
老师：科利亚想呀想呀，最后想到了吗?
学生：想到了
老师：你怎么知道的？
学生：我因为读了11节，用自己的话说科利亚挖木匣的过程
老师：科利亚说的，你们听明白了吗?科利亚说的什 么意 思？
学生：他长大了，步子也大了，少量五步，就可找到木匣了。
老师：听明白了，听清楚了吗?谁再来说一说，我可没听明白
学生：人会长大，步子也会变大。
老师：因为时光在推移，事物也在变化。看图示
老师：现在科利亚有什 么变化？
学生：他长大了些
老师：还有吗?
学生：步子也大了些。
老师：如果还是走十步，就一直走到了哪里去了？
学生：走远了
老师：为什 么过去走十步，现在只走五步，就能找到木匣？
学生：随着时时的推移，事物也在变化。
学生：现在的五步与原来十步是相等的。
老师：你看，他突然笑了，这个突然说 明了什 么？
学生：科利亚突然想出了一个办法。
老师：科利亚突然想出办法，心情怎么样？
学生：很激动
老师：你来读读激动的心情
学生朗读
老师：不够激动
师范读
又一学学生朗读
老师：你这样读不行，听，老师这样读。谁再来读？
齐读
老师：我们和科利亚一起着急，一起高兴，我们先来读一读这个节，呆会儿我们再请一位同学来读一读。
生自由读
老师：谁来？请你
学学生朗读
老师：这位同学读到科利亚的心里去了，这些都是科利亚想法，他的想法对吗?
学生：对
老师：课文哪一个节说 明他的想法是正确的？
学生朗读12节
老师：谁能结合上文来说一说？
学生：他刚才想步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他量了五步，结果真的找到了木匣。
老师：跟刚才想的一样吗?
学生：一样
老师：结果呢?
学生：找到了
老师：心情怎么样？
学生：很高兴，
老师：你能读出来吗?
学生：读12节。
老师：刚才我们记住了三个词语，分得清吗?
出 示课件练习：
选词填空：仍然突然果然
老师：当科利亚举着心爱的木匣子，他会对俏皮伙伴说什 么？
学生：我找到木匣子了！
学生：太好了，我的木匣子！
老师：谁来读课文的最后一个节？
学生朗读“科利亚高兴地说……不是都在起变化吗?”
老师：日子一天天地过去，周围的事情都在变化，科利亚从这件事情明白什 么道理？
学生：事物在发生变化。
师板书
老师：我们解决问题的时候，方法也要怎么样──
学生：不一样
学生：方法也要变
老师：科利亚明白了这个道理，你们明白了吗
学生：明白了
老师：请你联系生活实际，说说事物有什 么变化？在解决问题时，应采取什 么策略？
学生：以前人们盖的房子不高，现在人多了，盖的楼房很高了，可以住很多人。
学生：以前没有火箭，现在就有火箭了
老师：那么做事情的时候，方法能有什 么改变呢?
学生：以前都是走路学的，现在我们可以坐车去上学了
老师：随着时间的推移，事物都在发生变化，有个小孩儿，买了件袄子，后来不能穿了，为什 么？
学生：原来的袄子已经短了
学生：原来的袄子已经破了
老师：不是衣服变小了，而是这位同学长大了。就像原来老师很瘦，现在胖了，那时的衣服都穿不了，事情发生变化时，该怎么办呢?
学生：应该耐心等。
老师：是，耐心，就像老师这次为了和武汉同学见面，特意买了一件新衣服，帅不帅？
学生：帅
老师：当然帅，花了好几百元。
学生再举例说 明
老师：今天的收获也不小，带着今天的收获一起去逛逛练习超市。
学学生朗读练习
老师：这个练习留着课后完成，这节课上还没有得到交流的同学，下节课可以和付老师再交流。
再见。
（本文为第六届青年教师阅读教学观摩活动参赛课例，由小语论坛现场报道）
战争开始的时候，科利亚刚学数数，只会数到十。他从家门口向前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。
坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。
科利亚干吗要把这些东西埋起来呢?因为德国法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀（k？山城去躲避。家里的东西不能都带走。妈妈把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。科利亚只会数到十，就向前走了十步，埋下他的木匣。
就在那一天，妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了，在那儿住了差不多四年。科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多了。

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