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“语”味浓浓的《槐乡五月》课堂实录,http://www.170xue.com
点评：在这一教学环节中，教师如何面对课堂上的“生成”、如何把有效的生成当初更课堂教学的资源来使用，教师给我们做出了很好的典范。在教学中，不断有学生提出问题，教师先是抓住了一位学生提出的“飘”字，引导学生体会到了五月槐乡的小姑娘的愉快心情。然后又扣住“傻乎乎”让学生感悟到五月槐乡的孩子被槐香所陶醉的样子。教师敏锐地抓住学生在课堂上思维的火花，来充实调整自己的课堂教学的思路，这样，既尊重了学生的个性体验，也使教学预设与生成和谐相生。教师的教学智慧令人折服！
反思：但是在这一环节中，教师对学生的“即时”生成也存在“放羊式”地对待。当有学生提问小小子们吃的槐花是生的还是熟的时候，教师没有给予恰当的引导，没有巧妙地引导学生回到课文中去找有关文字来解决，而是直接告诉了学生。而且对于这一与本教学环节关系不大的生成，教师没有给予否定，所以造成后面接着又有几位学生提出了与本环节教学无关的内容。虽然教师最后还是把学生的思路引回了课堂，但是其中浪费了宝贵的教学时间。虽然新课程提倡要尊重学生，给学生自主发挥的时间和空间，但是，我们也不能让这种“放羊式”的生成存在于我们的课堂教学。因为，在这样的生成中，学生的语文素养得不到培养，课堂的有效性就大打折扣了。
七、回归全文：
师：把最后一个自然段读给老师听一听。
师：板书：五月，是槐花飘香的季节。能在后面加上一句话，来说明五月是槐花飘香的季节吗？看看课文当中的语句，找一句话来说明前面句话的。
生：五月，是槐花飘香的季节，连风大的旋儿都是香气扑鼻。
师：很好。就是这样说。还能用哪些句子来说？
生：五月，是槐花飘香的季节，整个槐乡都沉浸在香海中了。
师：还有吗？我的脸上可没有哦，课文中有。
生：五月，是槐花飘香的季节，山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
师：虽然没有直接写香，但是看到槐花就像想到了香味，可以的。还有吗？
生：五月，是槐花飘香的季节，是小小子们有口福的季节。
师：有口福？我要的是写“槐花飘香”的语句。课文当中很多很多。你要用课文中的语句来证明，这个季节是“槐花飘香”。
生：五月，是槐花飘香的季节，中午，桌上就摆出了……浓香。“
师：对了，槐花饭是香喷喷的。
生：五月，是槐花飘香的季节，只要有那位小朋友走进怀想，一定会被香气熏醉了，会傻乎乎地卧在槐树下不想回家。
师：心醉了。
生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂飞来，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
师：香的粉，甜的蜜。对，很香。
生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘走到哪里，哪里就会有一阵清香。
生：五月，是槐花飘香的季节，小小子的衣服口袋里塞满了甜丝丝香喷喷的槐花。
生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的小姑娘变得更俊俏了，……一阵清香。”
师：五月，不但是槐花飘香的季节，也是槐乡孩子的季节。板书：五月，是槐乡孩子的季节为什么这样说呢？你能用课文当中的句子来说明吗？
生：五月，是槐乡孩子的季节，“啪啪啪……满足”。
生：五月，是槐乡孩子的季节，槐乡的小姑娘变得……有口福。“
师：对呀，他们可以吃槐花。还能用它来做槐花饭，招待客人，走的时候还用来送人，做清凉清凉的槐花蜜。
师：这些孩子都是娃娃，槐乡的孩子在五月都是那样的快乐，都会哈哈大笑。板书：娃哈哈。
生：齐读：景似香雪海，人如娃哈哈。
师：用课文中的话来讲就是：
生：齐读：五月，是槐花飘香的季节，五月，是槐乡孩子的季节。
师：课文的最后一个自然段与前面的自然段有什么联系吗？
生：我觉得是对前面自然段的总结。
师：课文写了两大块内容，第一块写了槐花票箱，第二块写了孩子们快乐的生活。
师：课文学到这里。（打断）
生：我有个问题，这晒干的槐花可以干什么？
师：槐乡的孩子用来做什么？用来送人的。
点评：课文学到尾声，教师并没有草草结尾，而是巧借文本，有意识地在课堂上榜学生搭起了说话练习的平台，这样的教学方法既帮助学生又一次走进了文本，对全文的内容作了一个总结，而且还培养了学生了概括能力，语言的表达能力，也使文本中的语言内化为了学生自己的语言。
八、适当延伸：
师：课文学到这里，你来打个比喻，五月的槐乡似什么?五月的槐乡像什么？五月的槐乡如什么？你能把它比喻成一个美好的事物吗？
师：想不出来，拿出笔来写一写。写一句也行，两句三句都行。
生1：五月的槐乡似一幅画，五月的槐乡像一首诗。
师：能不能具体些,似一幅怎样的画，想一首怎样的诗？
生：似一幅雪白的画。
师：那就什么都没有了。
生2：我写的是，似一大幅活的画。
师：像一首怎样的诗？
生：一首美丽的诗篇。
师：不错，一首美丽的诗，优美的诗。
师对生1：你加上两个词再说一遍。
生1：五月的槐乡似一幅活的画，五月的槐乡像一首美丽的诗。
师：很好。其他同学还有吗？
生：五月的槐乡像一颗明珠，似绿水上漂着的一只小船。
师：像一颗宝石，像一艘小船，表达了你的喜爱。
生：五月的槐乡似春天美丽的花园，像孩子们的天堂。
师：多好呀，像快乐的天堂。
生：五月的槐乡是槐的世界，是香雪海，是令人如痴如醉的画。
生：五月的槐乡似孩子们的乐园。
师：走进这个乐园，所有的孩子都能体会到槐乡的美，都能体会到那种独有的乐趣。今天我们就学到这里，再来读一读课题。
生：齐读课题。
点评：最后这一环节的教学，教师的意图是想在前面紧紧依托文本的基础上让学生的理解能够超越文本。让学生能灵活运用已学技能和本领，并且能超越原有的见解。从课堂情况看来，教师的目的达到了。
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，“语”味浓浓的《槐乡五月》课堂实录
