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美的教学《赶海》课堂实录

12-20 22:56:08  浏览次数:235次  栏目:苏教版三年级课堂实录

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  一、初读课文——找“趣”
    1、上堂课大家已经初步学习了课文,我们轻轻打开课文,自由读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,用波浪线划出来
    2、交流
      什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
    3、生交流
       句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
      插图:人们赶海的情景图
      (1)请大家读读这个句子
      (2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
      (3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
       这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
       练习用“有的  有的    有的
    二、精读课文2-4自然段,体验“趣”
      1、学习第二自然段
     “那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。”
             一生朗读。
            师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些?
            另一生朗读。
             师:留心一下这个“闹”字。板书:闹
   
    我们读书时可以边读边想,读到这个“闹”字,你想到了什么?老师做舅舅,你们商量一下打算怎么闹?演一演。
    女生:(甜甜地,撒娇地)舅舅,舅舅,你带我去赶海好不好?
    舅舅:我在看书改天去。看,这书写得多好。
    女生:不嘛不嘛,我要去捡海边的贝壳。你带我去呀!
         舅舅:你作业做完了吗?我没空,以后带你去,去吧去吧。
    外甥女只好无奈地下去了。
    师:谁再来闹得厉害点?
    男生:舅舅,舅舅,我们现在就去赶海好不好?
    舅舅:我正看书呢!明天带你去。
    男生:明天要涨大潮,舅舅,现在就带我去嘛,现在就去嘛。
    舅舅:好好好,我真拗不过你。你可真会闹,连拉带拽的,我们现在就去!
    男生:舅舅,你真是我的好舅舅。
    师:再读读这一句话,从这个“闹”字中,你读懂了什么?看出了什么?
    生:我知道舅舅被我一闹,不得不带我去赶海。
    生:从“闹”字中,我读出他们赶海的心情迫切,焦急。因为赶海有趣,好玩,所以我要“闹”
    师:你们把“闹”字读懂了,读活了,读时联想到具体的情景真不错。
    师:来到海滩,看到什么了?
    生交流
    过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!大家默读课文第三自然段,看看哪些事很有趣。
     生汇报:(学生汇报到哪里,就分析哪句)
    [目的在于培养学生自主学习的能力,同时提倡个性化学习]
    △捉海星很有趣
    (1)自己捉海星
    ①怎么捉的,谁来读一读
    听了他的朗读,你们有什么感受?
    (“摸呀摸呀”读得很好,老师感觉你摸了很长时间)
    师:摸呀摸呀,板书:摸
    一生接着朗读:
    “我在海水里摸呀摸呀, ”
    师:你为什么摸得这么慢,这么小心呢?
    生:我一边在寻找,一边在摸,所以读得很慢。
        师:你还有什么想法?
        生:千万不要惊动了它。
        ②你捉到海星了吗?说说你的心情。
       谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
       师:大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
    一生朗读:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”
    师:“嘿”字怎么读?你来试一试。
     生读
    师:你这个“嘿”字读得特别有味道,介绍介绍读书经验。
    生:抓住这只小螃蟹特别兴奋,我还看到句子后面的感叹号,我读“嘿”的时候特别高兴。
    师:读书时不放过标点符号进行体会,你理解得更深入,难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。
    (2)看小伙伴捉螃蟹
    ①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
      理解“哎哟”
     出示:“突然,小伙伴‘哎哟’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
    师:你从“哎哟”中听出了什么?
    生:疼。
    生:我除了听出了疼,还听出疼中夹杂着高兴。
    师:谁再试试读读“哎哟”?
    生:“哎哟”我读得快,因为没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手。
    生:“哎哟”我读得高兴。
    师:我是这样读的,示范读。
    师:“哎哟”可以有许多不同的读法,你怎么理解的就怎么读。自己练读。  
    △捏大虾很有趣
     (1)指名读
     一生朗读:师:读书要有表情,好的朗读不仅体现在声音上,还体现在表情里,甚至动作中。“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!”中的“咦、哦”如何读好呢?自己练练这句话。
     同桌互读,通过互相观察对方读该句子时神情的变化,进一步理解语气词““咦、哦”的不同含义。
    “我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”
    师:请你做个捏的动作。
     生慢慢地做捏的动作。
    师:谁还来做个捏的动作?
     生捏的动作快但不是太着急。
    师: 你读得真棒啊!老师感受到趣了。
     (8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。齐读第三自然段
    [该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导,以朗读为主体会其中的趣。]
    三、学习第四自然段
     时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。(师范读,感情由澎湃进入安静,寻求一种感情的落 差)
    过度;老师喜欢海,老师有个学生也喜欢海,她写了这样一篇文章,师读文。
      师:那宁静的大海此时是那样的安逸,作者在柔软的沙滩上尽情的漫步,任凭海风吹在自己的脸上,享受着这份惬意。这难道不是一种趣吗?
      四、学习第五自然段
      师生接读,抒发对大海的热爱之情。
     师:作者又唱着那首熟悉的歌回家了,师接读。
    七、结束语
      大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
    八、作业:1、阅读关于描写大海的文章《海上日出》《赶海的小姑娘》

    附板书:
                赶海
                 闹 
        追 浪花
              趣   捉 螃蟹    动     安静
                捏 大虾
                 抓    海星


    设计理念:本文是一篇比较浅显的文章,充满了童真,童趣。设计这课时,我有这样几个理念
    1、抓住读,读中悟,读中思,读中练,读中笑,突出读在小学中年级学习中的重要作用
    2、深入解读文本,文本中蕴涵的趣,我认为有两个层面,一个是赶海时热闹的场面是,另外一个
    隐藏在文中的关于安静的海滩的描写也是十分有趣的。
    3、注重美的教育,在解读文本时我考虑学生对海的印象不是很明确,于是在教学中引入学生习作的朗读,培养学生的审美情操。
    4、注重情景化和生活化的创设。

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