《恐龙的灭绝》课堂实录及点评

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    生：小组合作探究。
    合作学习是新课程创导的探究方法，为了提高合作学习的有效性，在学生合作之前让学生明确自己合作的步骤对低段年级的学生来说，是非常必要的。
　　３、观看录像，讨论说法名字：
    师：同学们讨论得很激烈，请组长把为第二种说法取的名字写在黑板上。
    组１：黑暗学说组２：尘埃学说组３：食物学说
    组４：行星撞击学说组５：死亡学说………
    师：同学们，能说说理由吗。
    生１：我们组为什么取尘埃学说，是因为尘埃遮住阳光，把地球变黑了。
    生２：是行星把地球撞上了，才产生了尘埃。
    ………
    生６：老师，他们说得都对，也有不对，所有这些的产生都是行星撞上地球才发生的。
    师：同学们说得都有道理，最后一个同学分析更是技高一筹。你们瞧，白垩纪公园的梦幻剧场正在播放行星撞击地球的录像呢！
    生：观看录像。理解“尘埃”（时间１分钟）。
    语文课标更强调探究性的阅读，通过为说法起名字的游戏，我们看到学生对本段文本进行了有创意的多元阅读。
　　４、排序号，应聘小助手：
    师：XX博士说，你们要是能完成这个排列题目，你们就应聘成功了。
    生：排序号。
    　　（　　）植物大量枯萎、死亡（　　）宇宙行星撞上地球
    　　（　　）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去
    　　（　　）尘埃把太阳遮住，地球一片黑暗（　　）食肉恐龙渐渐灭绝

六、巩固字词，书写指导
　　师：我们进入白垩纪公园的“冒险地带”勇敢闯一闯。同学们有兴趣吗？
　　生：有！闯关：
    第一关猜字：一种大米（　　）。广场里面有条龙（　　）。
    第二关大声读：恐龙、人类、庞大、躲避、耐不住、枯萎、死亡、灭绝、哺乳、偷吃、孵蛋、谜语、或者、书籍
    第三关写字：亡肉耐类
    识字量大了，我们不仅要在阅读中帮助学生认识生字，更应注意“细水长流”的识字规律，安排适合小学生心理的各项游戏帮助学生巩固生字。闯关游戏的成功使学生又一次体验识字的乐趣。

七、兴趣的延伸
　　（课件出示XX博士）
　　师：今天的游览快要结束了，你还有什么问题要问公园的创办者XX博士吗？
　　生：我想问博士，恐龙能复活吗？
　　生：我叔叔在挖泥时，发现了恐龙蛋的化石，这化石是不是真的，
　　能告诉我用什么方法鉴别？
　　………
　　师：同学们的问题很多了，XX博士建议大家登陆中华恐龙网：http://www.dinosaurclass.com
　　课堂的结束并不等于学习的结束，它往往是学生新的学习的开端。

三、教学体会
　　从本节课的教学设计和教学实践来看，教学者以《语文课程标准》的新理念为指导，结合学生实际情况，大胆使用教材，取得成功。
　　１、教学信息的搜集能力：
    现代信息大量涌入学校，作为最基础的语文学科也充实了不少这方面的内容。就对我们教师和学生提出了搜集信息的能力和习惯。本堂课，我在课前充分了解学生掌握信息的基础上，搜集大量有关恐龙的资料和最新版的‘恐龙’录像，并从电影《侏罗纪公园》中得到启示，为学生创设了‘白垩纪公园’的游戏。这样，在课堂中，做到了与学生教学相长。
　　２、允许学生有“不同”的解读，提倡“创读”：
    在课堂教学中，教材其实只是学生学习的一个“剧本”，尤其是科学小品文。教师以及每个学生的经验、体验和解读方式不同，从而得到的结论和观点也可能不同。本节课我坚持把握这一原则，对学生在第２种学说中出现的不同观点，并未加以完全否定，而是用鼓励的方式让学生谈想法。这样，不但能帮助培养创新能力，而且使学生获得自我价值的体现。
　　３、“细水长流”的识字教学：
    本篇课文，生字较多，字形复杂。那么就让学生走近生字，走近文本，在创设的情境故事中，赋予每个生字生动的语言环境。如：白垩纪公园的山谷资料，XX博士的招聘启示。让学生有机会有兴趣多次接触文本，多次朗读文本。并且组织各种语文活动重现生字，如：帮博士读字，闯关游戏等。学生在如此有趣的游戏中，不仅认识了生字，而且体验了识字的成功感。
　　新课程下的课堂赋于了学生和教师更多的空间，让我们在丰富的想象中把孩子们的童心飞扬起来。

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