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《d t n l》的教学实录片段和思考

12-20 22:56:08  浏览次数:427次  栏目:苏教版一年级课堂实录

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[案例]
苏教版小语教材为每个拼音字母都配上了一幅彩色的表音表形图。这些插图具体直观、贴近生活、富有情趣。教学声母d时,先让学生观察图上画的是什么?(生:图上画了一个闹钟和一个笔筒。)我接着出示抽拉式投影片,把图片往旁边一拉,投影片上立刻出现了声母“d”,学生在惊喜的同时,初次接触 “d”的字形,下一个环节中,我让学生试着编顺口溜,小朋友根据图片的提示,一下子编出了“闹钟笔筒d d d”的顺口溜,我撇开图片,只让学生看字母 “d”,想想还像什么?学生的思维一下子活跃起来,有的说:“鸡蛋筷子d d d ”。有的说:“这个d像一个反6。”“你会编儿歌吗?”“我来!我来!”“像个反6 d d d”。教室里顿时沸腾了起来,给“d”编的顺口溜精彩纷呈。
我采用同样的方式,半扶半放,让学生自己学习t n l,学完后,我问学生怎样来区分清这些字母?并启发学生用肢体动作表示。让学生同桌合作展开想象,共同来识记。小朋友们充分利用体态展示,与同伴一起,“摆一摆”、“猜一猜”、“读一读”、“记一记”。口读、脑想、手舞足蹈,每个学生在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。
[反思]
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
   1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
    2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
    3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。

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