《沁园春 雪》课堂教学实录2

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《沁园春 雪》课堂教学实录2

执教：唐洋镇中学  王秀娟

一、             导入：

１、PPT《沁园春·雪》书法作品　　殷秀梅唱词　等待上课

师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高高举起的手。都把手高高地举起来吧！

２、（PPT 毛泽东画像）

师：同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东（生齐说），他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜。同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书）

二、             第一乐章：诵读感悟

㈠、             读得正确流畅

１、师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。（PPT）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

生：散读  师行间倾听

２、师：哪位同学愿意站起来试一试的？

    生：读

师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了一个好头，谢谢！

3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读 shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。

    生：读词语

4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？

生：有感情

生：读出节奏

生：读准字音 

生：读得流畅

㈡、             读出音韵美

１、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

２、师：（PPT 出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？

生：散说

3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。

生：读

师：这就读出抑扬顿挫的效果了。

4、师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。

5、师：好了？我们再来一起把课文齐读一遍。

生：齐读

师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。

㈢、读出豪迈情。

１、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？

生：豪迈

生：赞美

生：气势磅礴

2、师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经评论：（PPT）咱们一起读一遍。

生齐读：展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”

师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。（板书：红粉笔  大气磅礴  ）

３、师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词。平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东，演得不错呀？

生：唐国强

师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。

４、PPT视频。

５、师：真是慷慨激昂，豪迈大气！有一个字提醒一下，应该读“还看今朝”hái（板书）哎呀，你们都很细心呀！

６、师：哪位同学愿意来向唐国强挑战的？你就是伟人毛泽东，这儿是你酣畅淋漓的书法作品，此时此刻你登高望远，于是吟诵――（PPT配乐，酣畅淋漓的书法作品）（掌声）

    生：读

师：别着急，咱们握一下手，我这可是握的名人的手，我觉得你的音色特别像水均益！你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了。

三、第二乐章：细读品味

　　师：这是又一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。（PPT）

㈠、品壮美雪景

1、师：（PPT）词的上阕描写壮美雪景，（板书：上阕）品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品，还要找一幅画面品一品。

2、师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。

生：望

3、师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？一起读一读。

生：读

师：还要继续往下读吗，须是什么意思？

生：等到

师：等到天晴，这表明以下是诗人的——

生：想象

4、师：“望”能不能换成看呀？

   生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。

    师：也就是诗人站的角度？

    生：站的角度高，视野开阔。

师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀！（板书：视野）

5、师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀？领起哪几句？

    生：惜 。（生读）

6、师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。

7、师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？

   生：比喻、拟人、夸张

   师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”这是？

生：想象，联想

师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是？

生：拟人 （有学生说“写活了”）

师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀？

生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。

师：也就是用动景衬托静景，借你的话说把景物写活了。

8、师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里？

   生同桌互相说

   生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。

   师：雪后晴天，分外地美呀！所以要美美地读呀！咱们女生一起读一读。

   生读

   生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。

   师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。

   生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。

   师：黄河“顿失滔滔”呢？

   生：天气寒冷。

   师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。

    生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。

    师：比喻。本体是什么？

    生：群山，高原。

    师：喻体呢？

    生：银蛇，蜡象

    师:“银”、“蜡”什么意思？

    生：白色。

    师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?

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