语言习得，语文课堂是关键

——兼评司马老师《装满昆虫的衣袋》第二课时的教学

语文是交际工具，语文课堂是学生学习语言、运用语言最重要的阵地。同时，语言又是感悟形象、体会情感的媒介，因此，在课堂上加强语言训练，让学生习得语言，是语文课堂的关键。

《装满昆虫的衣袋》讲的是法布尔小时候喜欢昆虫，并把昆虫当“宝贝”的故事，他长大后专心研究写出《昆虫记》，成为著名的昆虫学家。课文着重写了法布尔幼年时期和少年时期的事情，对学生的学习和发展委有启发。教学的落脚点应在法布尔小时候对昆虫的着迷和迷恋上，让学生咸悟到是兴趣将法布尔与昆虫联系在一起的。在课堂上如何进行语言训练，帮助学生习得语言呢？

一是朗读。朗读是课堂中最常用，也是最有效的语言训练方式，能保证每个学生都参与语言的训练。这种训练是最直白的，也是最容易操作的，古人云：“书读百遍，其义自见。”课堂中的朗读不仅仅是学生学习语言的过程，更重要的是在语言获取的过程中，感悟语言表达的方式，感受形象美与意境美，受到熏陶与感染。朗读训练需要时间和空间，多读——静思，多问——合作将自我感悟通过朗读表达出来，展现语言的吸纳到外显的过程，把朗读训练落到实处。司马老师让学生自读“法布尔捉纺织娘”片断，学生读中思，议中读，并引导学生想象法布尔捉纺织娘的艰辛与不懈。事实上，是什么吸引了幼年的法布尔，学生在读文本的过程中还是没有弄明白，法布尔关心的是谁在唱、唱的这么好听，是循声探访；而学生关注的是怎么快点儿捉到纺织娘这一结果，以至于练笔训练没有达到预期的效果。

二是转换。语言的转换训练可以是句式的改变、人称的变化，好可以是整理式的归纳或内容的复述，这样的训练是建立在读懂文本、领会大意的基础上的。课堂上，司马老师引导学生将文本中分散的有关“小甲虫”的描写，进行归纳整理，让学生说一说小法布尔眼中的“小甲虫”是怎么样的，这一训练，一方面培养学生读书归纳、整理语言忍气吞声能力，另一方面也让学生感受到小法布尔对昆虫是越来越有兴趣了。

三是创设。创设语言训练的情境，让学生在特定的情境中，借助文本语言进行创造性的语言训练，这是有效检测学生语言习得、运用水平的一把尺，也是检测 检测教材理解、驾驭能力的一杆秤。小法布尔捉纺织娘的片断，作者是站在第三方的立场上进行刻画的，其间隐藏着一段生动有趣的“母子对话”，这段对话训练，既要吸纳文本语言，又要联系学生的生活经验，是将语文生活化、生活语文化的有效实践。（训练设计略，教师扮母亲，学生扮法布尔）

语言习得，是一个日积月累、聚沙成塔的过程，教师的训练意识，决定了学生习习得语言的速度与质量。假如学生日常所积累的仅是些字词句篇章这样的知识，那学生充其量只是语文知识的容器，除了会考试，他又如何去交际呢？难怪许多学生在课堂上是“三缄其口”，只是个忠实的听众，或者干脆就是旁观者。

为了发挥语文交际工具的功能，语文教师一方面要牢固树立“语文即”即的意识，另一方面在课堂上要摒弃分析式的讲解、臆想式的感悟，将语言训练坚持到底，帮助学生习得语言积累语言，也让学生“厚积”而“薄发”。