《惊弓之鸟》课堂实录

　　总评：
　　１　教者能将课文内容融会贯通，抓住重点，以第９自然段为中心，采用辐射式探究，引导学生从各个角度寻求知识点．
　　２　把课堂教学的时间和空间还给了学生，为学生搭建了自主探究和发现的操作平台，构建了民主和谐的课堂教学气氛，注重创新思维能力的培养．在动手，动脑，动口的过程中，引导学生在求同中创新，在求异中创新．
　　３　关注人文发展，教给学生学习方法，将知识性与思维性高度民主统一，注重了情感．道德．价值观的正确导向．

　　师：这节课，我们继续学习《惊弓之鸟》这个成语故事．先请听录音，边听边思考：为什么更羸不用箭，只拉弓，就使天上的大雁掉下来，课文哪一个自然段告诉了我们这个原因？
　　生：课文第９个自然段．（小组合作学习，读第９自然段，思考课后问题．）
　　师：更羸看到听到些什么？
　　生：更羸看到大雁飞得慢，听到大雁叫得惨．
　　师：文中还有描大雁飞行的句子吗？
　　生：第２自然段的第二句．
　　师：请大家读这两个句子，比较两个句子的意思有什么不同？这说明了什么？
　　生：第二句比第一句更加具体．
　　生：”一只”说明大雁它很孤单，它离群了．
　　生：”从远处”说明大雁飞的路程远，时间长．
　　生：”慢慢地”说明大雁精疲力尽，实在是飞不动了．
　　生：”鸣”字使人感到这只大雁好像是在哭泣，在呼救．．．．．．
　　师：再请大家有感情地朗读这个句子．
　　师：我们从这个句子知道，这只大雁箭伤未愈，孤单失群，处境艰难．更羸看到这样一只大雁，又是怎样分析的？
　　生：第三四句是更羸的再次分析．
　　生：更羸根据看到听到的推断出”这是一只受过箭伤的鸟”．然后又分析出受过检伤的鸟在听到弦响后必定会有一系列的表现．
　　师：老师这里有几张卡片描述了当时大雁的情况，先请一个同学读一读，然后请同学们按事情的先后顺序排列这些卡片，并说说理由．
　　生：（边摆卡片，边说）因为大雁受伤，又离群了，所以心里害怕，一听到弦响，就拼命往高处飞，一使劲伤口就裂开了，所以就掉下来．
　　（板书一：受伤＿离群＿害怕＿直往上飞＿伤口裂开＿直掉下来）
　　（板书二：离群＿受伤＿害怕＿直往上飞＿伤口裂开＿直掉下来）
　　生：我认为它可能是因离群保护不了自己而受伤的，所以离群摆在前，受伤摆第二．　
　　生：我认为这只大雁可能受伤很严重，当时伤口就裂开了，后来又听到弦响心理害怕就直往上飞，可结果还是掉下来了．
　　（板书三：离群＿受伤＿害怕＿伤口裂开＿直往上飞＿直掉下来）
　　师：究竟谁的想法更合理？同桌可以讨论一下．
　　师：同学们肯动脑筋．请继续想想这上面的两个”直”字的意思是否相同？再想办法让这些卡片的内容更形象一些．
　　生：”直往上飞”的”直”是使劲．拼命的意思，”直掉下来”的”直”是笔直的意思．
　　生：”直往上飞”箭头可朝上，”直掉下来”箭头向下．
　　师：　更羸只拉弓，不用箭，天空中的大雁果然掉了下来，这说明了什么？
　　生：这说明更羸的本事的确大．
　　生：这说明更羸善于观察和分析．
　　师：对！大家想一想，这一自然段主要讲什么？
　　生：这一段主要讲更羸对大王说不用箭能把大雁射下来的原因．
　　师：更羸到底是一个什么样的人？还可以从课文的哪些地方可以看出来？
　　生：从第一自然段可以看出，他是魏国有名的射手．
　　生：从他与魏王的谈话中，可以看出他是一个谦虚谨慎有礼节的人．
　　师：我们读这些自然段时，应用怎样的语气来读？
　　生：我觉得魏王的话应读出疑问的语气，更羸的话应读出谦虚有礼有分寸的语气．
　　生：我认为第一自然段应用赞美的语气读．
　　师：下面大家请采用自己喜欢的方式读课文，也可以分角色读课文或者表演读课文．
　　师：现在同学们说说”惊弓之鸟”是什么意思？
　　生：”惊弓之鸟”就是指哪些被弓箭吓怕了的鸟．
　　生：”惊弓之鸟”是个成语，现在用来比喻受过某种惊吓，遇到类似的情况就害怕得不得了．
　　师：和”惊弓之鸟”意思相似的成语还有哪些？
　　生：杯弓蛇硬，草木皆兵．．．．．．
　　师：生活中什么情况下会用到这个成语？
　　生：严打活动开始了，犯罪分子如同惊弓之鸟．
　　生：日本鬼子打了败仗后，一听到游击队的名字后如同惊弓之鸟．
　　师：这些成语故事都有一个共同点：有本义，也有比喻义．在这里老师向大家推荐一本好书＜＜中国古代成语故事＞＞，里面讲述了许多有趣的故事．
　　师：同学们，如果我们能穿越时间隧道，面对更羸，你想对他说些什么？
　　生：我想说”更羸伯伯，我真佩服你有超凡的观察力和判断力．”
　　生：我想说”更羸将军，您的箭技真高！不过，我们应该爱鸟护鸟才对！　”
　　师：是啊！我们应该学习更羸善于观察和分析，掌握过硬的本领．但是，作为现代人．我们更应该有环保意识，讲究人与自然的和谐相处．