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《b p m f与单韵母的拼读》教学实录片断及反思

12-20 22:56:08  浏览次数:452次  栏目:苏教版一年级课堂实录

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学习带调拼读

1、     (出示第一幅插图):仔细看图,图上画的是什么?(八只大雁,板

书“八”)

2、     师:这就是我们刚才学的音节,谁会拼?(指生拼,齐拼)

3、     师:生活中哪些字也发这个音?

4、     师:(出示“bà”)如果老师把韵母“ɑ”的声调改一改呢?你还会拼

吗?这是-(声母“b”),这是-(韵母“à”),会了吗?(生自由练习一遍

再举手,指生读,生领读)其实“爸爸”这个音小朋友早就会发了,对吗?记牢

了吗?

5、     重点指出:读准带调韵母是拼对音节的关键,“ā”变成了“à”拼出

来的音节就完全不一样了,不信你再拼拼这两个音节。

6、     (师出示,生先自由拼“bá”和“bǎ”再展示)师:想一想,我们平

时说话时什么时候会遇到这两个音?(生自由组词)

7、     按“ba”的四声顺序一起拼一遍

8、     师(出示第二幅插图)这幅图上画的是什么?(山坡)

9、     师(出示“pō”)你会拼吗?(生先自由拼再展示)还有什么“pō”

10、              放手让生自由拼“po”的其余三声再展示

11、              学习“mi”的四声:生在看懂插图的基础上,同桌互相拼

一遍,有能力的话就互相正音,最后展示(师巡视,帮助)。

12、学习“fu”的四声:生在看懂插图的基础上,自己找卡片拼读,会了就举

手要求展示和领读,拼不出的也可请同伴和老师帮忙(师巡视,及时指导和帮助

13、学习教材上“b p m f”和其他单韵母的拼读

(出示b-o  p-a  m-a  f-a)生自由练习后再指名读 ,男女生比赛读,齐读。

[反思]:

从《b p m f》这课开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”,“两拼法”了

。学生只有愉快地学好了这一课,才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度

,才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。所以可见学好这一课有多重要了。

对于这一课的教法,我们一般的做法就是按照教材14页上的编排顺序,从上到

下,先根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节,初步感知拼读方法,然后挑

几个这一页上第二部分中的声母和韵母让生试着拼,指读,齐读,剩下的音节就

多采取领读和跟读的形式学习,最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音

节,对学生来说是很难一下子读准的,都是拼音符号,很抽象,学生难以把拼音

学习和生活实际联系起来,记忆起来当然也就不顺利了。

基于这几个原因,我想到了调整教学内容的顺序,由易到难,化难为易。这一页

上的第三部分四幅插图涉及的四个音节:“bā”(八)、“pō”(坡)、“mǐ”

(米)、“fǔ”(斧)都是学生在看图说话中就会自然发出的音,与他们的生活

实际一下子就联系到了一起,有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼,

难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声,认熟了声母和韵母的面孔,再

变换声调拼,学生就容易学会,同时穿插用音节组词,这样可边学边巩固,学生

学得快,记得牢。四个音节的四声都学会了,再回到上面学习第二部分中声母与

其他韵母的拼读,这样由易到难,循序渐进,符合了学生的认知规律。教师就是

要这样深入研究教材,然后根据学生的学习规律重组教材,调整教学策略,这是

新课程所倡导的。

《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习,探究学习的问题,要引导

学生在自主学习中体验,在探究学习中体验,拼音教学同样能体现这一理念,并

且运用这一理念收到实实在在的效果。引导学生准确掌握“两拼法”的要领,要

把培养拼读能力作为训练重点。根据以往的教学经验,如果教师多范读,领读,

挑选已会拼的或学得快的少数学生当小老师多次领读,大部分学生不断跟读,齐

读,最后每个学生也都能学会拼读。但静下心来细细反思一下的话,学生在学习

过程中缺少了自己的体验和感悟,拼不出或拼错。常见的问题有:1、声母或韵

母忘了怎么读;2、声母和韵母分开来认识,可一合起来就只知道读声母或韵母

了;3、声母和韵母的读音与其他字母相混;4、改变声调。这些都是听得出的

问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥,嗓音嘶哑。更严重的问题是

学生一味地人云亦云,鹦鹉学舌,怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢?即使在

心里通过自己的努力,慢慢拼准确了,也没有机会展示,没有成功的体验。花不

同的力气都是为了达到同样的教学目标,运用新课程的理念能使学生不断感悟和

体验,真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时,教师一定要舍得花时间

,开始初步讲解了拼读方法,范读了一两次,就应该采取多种形式促进学生自由

地、大胆地去拼读,去发现规律,去总结方法,然后让尽量多的人汇报自己的拼

读成果,体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法,巧妙巩固,学生就能

掌握得很好。

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