《惟一的听众》教学实录

《惟一的听众》教学实录

金坛第二中学 史燕群

一、导入新课

  一位外国学者这样说过：如果一个孩子生活在批评中，那么他就学会了谴责；如果一个孩子生活在恐惧中，那么他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在讽刺中，那么他就学会了害羞；相反，如果一个孩子生活在表扬中，那么他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，那么他就学会了自信。今天，我们就来学习一篇有关鼓励的文章——《惟一的听众》。

（板书课题）

二、新授

师：请同学们默读课文，用简洁的语言概括文章内容。

（学生默读文章，教师巡视。）

（全班交流）

生：家人说“我”是白痴，后来在一位老妇人的指导下，获得了成功。

生：受尽家人嘲笑的“我”在一位谎称自己是聋子的音乐教授的鼓励下，小提琴的水平迅速提高。

师：请全班同学评价一下。

生：概括事件要简洁，要包括人物、事件、事件的结果。

生：简洁的同时还要明确。我认为第二个同学概括的较好。

师：从事件的概括中可以看出“我”琴艺的进步。其实，在这同时，“我”的心理也发生了很大的变化。请体会“我”遇见老妇人前后的心理变化，并分别从文中找出相应的表现，用铅笔划出。（学生默读文章，从文中划出相应语句。）

（全班交流）

生：遇见老妇人前，“我”的心理是沮丧，灰心，没有自信心，是自卑的。

生：遇见老妇人后，“我”的心理是充满自信。

师：从文中分别找出“我”的表现，尤其注意把握一些关键的字词。

生：开始的表现：我不敢在家里练琴，尤其是“不敢”最能体现“我”的自卑。

生：我终于发现了一个绝妙的去处，其中的“终于”也能看出的；

生：我蹑手蹑脚地走出家门，“蹑手蹑脚”也是如此；

生：我仍然感到懊恼，我不由得诅咒自己

师：这些语句与词语都能淋漓尽致地表现“我”的自卑。那么，后来呢？

生：后来：我又开始在家中练；

生：我开始不再坐在木椅子上而是站着练习；

生：不仅在家中练，每天清晨，我还坚持面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏

师：“我”为什么会有如此大的变化？

生：老妇人的鼓励

师：这位老妇人在“我”最失落、沮丧的时候给了“我”鼓励与支持，使“我”的生命从此有了改变，因此这一人物是非常重要的。

那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢？

师：请同学们认真读文，从文中找出相应语句。

生：通过语言和眼神来鼓励的

师：从文中找出语言描写，你认为应该怎样读？先试着读一读。

（学生找出相应的描写）

师：哪位同学来试一试？

（生朗读，其他学生听读）

师：请同学们点评一下刚才的朗读。

生：读出了和蔼的、鼓励的语气。

生：我认为还应读的缓慢一些，突出老年人的特点。

师：点评的很好。简短的语言可以看出老妇人是真心实意想帮助“我”。老妇人鼓励“我”的不仅仅是语言，还有她那穿透“我”心灵的眼神。这眼神是怎样的眼神？

生：是平静的眼神。

师：其实，透过她平静的眼神，我们仿佛看到她不平静的内心。这三次的内心活动是否一样呢？

生：不一样。

师：现在把你自己当做这位老音乐家，在这三次平静的眼神背后，你会怎么想呢？请在旁边写出老音乐家的内心想法。

（学生在三处眼神旁进行批注）

生：第一次：这孩子如此热爱音乐，只是他的实际水平与他的愿望相差太远了，我一定好好帮助他。

生：第二次：这孩子能在知道有人在场的情况下拉琴，说明他具有了很大的勇气。

生：第三次：这孩子进步非常大，相信经过他坚持不懈的努力，一定会在音乐方面有所造诣的。

师：每个平静的眼神都有一个共同点，是什么呢？

生：鼓励

师：只不过是无声的鼓励，但“此时无声胜有声”

师：“我”一直以为老妇人是个聋子，后来妹妹告诉了“我”真相：原来她是音乐学院的教授，曾经是首席小提琴手。此时，“我”的心情应该是怎样的呢？

生：激动，更多的是感激，感谢

师：按常理，“我”应该去感谢这位老妇人，但“我”有没有这样做呢？从文中找出相关语句。

生：没有。文章最后一节。

师：为什么不去感谢呢？

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