从“后进生”到“学困生”的转变

从“后进生”到“学困生”的转变　　

——教育首先是尊重　　

最近读了《改变教育行为》一书中魏薇老师的一篇文章，其中一句话，让我深受启发。她说：“三等教师教知识，二等教师教方法，头等教师教自尊。”我认为她说出了为师之道，说出了师爱的真谛——教育需要传道、授业、解惑，教育更离不开信任和尊重。　　

　　教育孩子，我们首先应当从尊重孩子做起，因为每一位孩子都渴望得到他人的尊重，尤其是教师的尊重。有一位教育学专家说过这样有意思的话：在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒……站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。　　

　　在这种教育模式下，教师，尤其是缺乏“以学生为主体”意识的教师，往往无视学生的人格，不惜扼杀学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道；不惜占有学生自由发展与休息时间尽量多布置作业，以使自己所教课程的考试成绩不落别人之后；甚至动辄训斥、体罚或变相体罚学生，来显示自己的权威，自认为学生畏惧自己就是自己的本事，就是自己管理有方了。　　

　　可喜的是近年来，随着素质教育的实施，学校教育在认识上和观念上都发生了变化，学生的人格也越来越为广大教育工作者所尊重，原来那些学习成绩不好且调皮捣蛋的孩子被我们称作“差生”甚至“双差生”，现在我们改称为“后进生”、“ 学困生”，听起来含蓄多了，也温和了许多，这不能不说是一个进步，虽然只是片言之差，却全然隐去了以往的歧视之嫌，且听起来更富人情味了。因为在教师和学生的眼里，“学困生”只是由于各种原因在学习上暂时存在困难，成绩眼下还不够理想，但是通过师生的帮助和他们自身不懈努力，明天亦或是后天他们可能就是最优秀的学生。这其中改变的是对完善人格的尊重。　　

从“差生”到“后进生”，再到“学困生”，这虽只是一个称谓的简单变化，但从中我们看到了人们对教育内涵深层次的理解和对学生处于教育主体地位的普遍认同。我为同事们有了这样的变化而高兴，我更为孩子们能得到越来越多的尊重而激动。让我们再多一点热情，多一份尊重，为孩子营造更为阳光灿烂的天空。　　

                                      陆庆国　　

                                     2010．5．18