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《生命与和平相爱》教学反思

03-03 18:17:59  浏览次数:838次  栏目:文本研究

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《生命与和平相爱》选自苏教版九年级语文(下),是当代女作家,中国作家协会主席铁凝的一篇散文。文章通过对一个犹太青年戴维成才原因的探究,介绍了一个犹太家庭、犹太民族重视教育,重视文化的传统和为民族生存而奋斗的精神,突出了他们热爱生命,祈祷和平,奋发图强的民族愿望。

★文章学习方法

让学生在快速阅读中感受犹太青年杰出的语言才能,在细心研读中剖析成才的深层原因,在选择诵读中领悟文章的主题,最后让学生联系当今世界现实,在拓展训练中净化心灵,热爱和平,珍爱生命。

★文章的教学思路设计:

★整体感知,

  把握思路

★深入阅读,

  探讨问题

★妨句练习,

  提高能力

★诵读文章,

  领悟主题

★拓展训练,

  净化心灵

 

★课前预习,课堂展示:

了解“犹太民族是一个什么样的民族?”

由于距学生的生活实际距离较远,文章《生命与和平相爱》的内容难以难于理解,学习兴致也不浓厚。 

因此首先从挖掘文本开始,把学生对课文的研究引进课堂教学之中。学生从文本入手,挖掘到许多丰富的精彩的内容。老师引导学生对有关内容进行拓展加深,由点带面,由表及里,由浅入深。可以组织学生在认真钻研文本的基础上,通过上网浏览、翻阅相关书籍等形式深刻理解文本内涵。

如《辛德勒名单》——犹太民族苦难历史的一面镜子、犹太人为何多出伟人、犹太人的家教等等。

通过课题探究,同学们深深明白:犹太民族曾饱受世界上最深重的民族灾难,却在经济、科学和艺术等方面为世界贡献了一大批杰出的天才。马克思、达尔文、弗洛伊德、爱因斯坦……几十年来诺贝尔奖的得主,犹太人所占的比例远比其他民族高,这跟犹太人良好的家庭教育和民族精神有关。

《生命与和平相爱》一文以小见大,通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历,引出了犹太民族的智慧与文化。这样的学习探究不但使学生不再感到晦塞,不再觉得乏味,而且也能够使文本迸射出了生机活力。

★教学过程:

一、整体感知,把握思路

文章写什么内容,表达什么样的思想感情,如何写的,如何表达这种感情的?

二、深入阅读,探讨问题

细心研读中剖析戴维成才的深层原因。

问题设计(这些问题,也可以由学生提出来,老师进行概括归纳总结)

1、一个人    戴维是一个什么样的人?他12岁小学毕业时写下的愿望是什么?

2、一个家庭  戴维的家庭是一个什么样的家庭?

3、一个民族  犹太民族是一个什么样的民族?

围绕三个问题可以使学生深入准确把握作者的写作思路和课文内容。

民族——引出个人——家庭背景,社会根源——成长之路——抒发感情

问题探讨:作者为什么开篇就写犹太民族,而不直接写戴维?(处理文章的结构,课后第一题)

三个问题的层层深入,由对课文内容的再次把握到对文章结构的分析理解。学生必须认真阅读课文,深入课文的内容,才能对问题进行比较深入的准确的解答。

该教学环节在于培养学生在阅读中捕捉信息的能力,及语言表达的能力。

例如,对于“戴维是一个什么样的人?”的问题的探讨,我设置的由横排第四排回答,原则上各个回答必须独创,不能重复,八名同学回答完毕之后,或者个别同学不能回答的时候,其他同学可以适当进行补充。刚刚开始回答的学生,往往比较容易解答,因为如“语言才能强”“精干”“灵活”“天真”“快乐”“冷静”“成熟”等问题是浅层次的显性的。越往后面的回答,就要求学生的概括能力了。

一个学生把第六自然段的前面设问句全部读了出来,但是没有进行概括。

内容如下:

这个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的青年,尚不满28岁,何以具备一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力?这需要充沛的精力,也需要聪明过人的天分。

如何进行概括呢?

我给示范了一句:戴维是一个具备一旦向往,便锲而不舍地追求的气概与能力的人,之后学生便豁然开朗,进行了“戴维是一个充沛的精力,而且具有聪明过人的天分的人”和 “戴维是一个对语言有着特殊敏感、对一切事情兴致盎然的不满28岁青年人”。

最后老师或者学生进行总结 :

戴维是一个具有杰出语言才能的优秀犹太青年,这是因为他有一个和谐宽松热爱知识重视文化的家庭,更是因为他有一个热爱生命、祈祷和平的民族。

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