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夏丏尊《谈吃》教案

03-03 17:57:54  浏览次数:538次  栏目:文本研究

标签:外国文学研究,中国文学研究,民族文学研究,http://www.170xue.com 夏丏尊《谈吃》教案,http://www.170xue.com

一.教学分析
    1、教材分析
   《谈吃》是夏丏尊先生的一篇杂文,虽曰杂文而主题鲜明,文思集中,行笔酣畅,少有直抒胸臆,只是尽情描写展现,不厌其详,立场态度寓于行间。
    此文写法引人深思,国人好吃之现象引人深思,中华传统文化精华与糟粕并存之事实引人深思。
    是一篇绝佳的自读思维训练材料。 
 
2、学生分析
高一学生能从课文中提炼主要信息,并可由此及彼,引发思考。
另外,学生的信息技术水平可以满足moodle课程平台的使用要求,而且学生对此种形式极有兴趣,容易调动。
常规课堂上,学生的思考交流范围较窄,课堂参与机会少,有很多同学平日有积极参与动机,但没有机会或勇气在课堂发言
 
3、环境分析
需要网络教室环境。因为在教学过程借助网络课程平台呈现资源,完成即时性检测,汇总学生所搜集资料,提交思考作业。
 
二.教学目标
   1、知识与技能
     能掌握文中出现的部分常见字词。
能找到文章主要观点,能把握作者论证过程,即行文思路。
能深入体会作者写作意图,进而以文本为起点,激发联想,交流碰撞彼此思想,获得新的认识,并且能把这种思考后的收获整理为初步成果。
   2、过程与方法
     对于字词,以自我检测题的形式指导学生(moodle平台提供了即时批改并给出答案的测验功能)。
 
对于阅读文本,把握主要内容则由学生带问题阅读并在小组内交流完成。
 
对于深入思考,则利用moodle平台中的聊天室和论坛功能完成学生间的交流碰撞与协作。最终形成wiki成果。 
 
   3、情感态度与价值观
     夏先生的文章带给我们的最大触动是传统文化反思,提醒我们在继承的同时要学会去芜存精,要引导学生辨证地对待传统。
    另外,网络学习和团队协作都可以给学生带来新的成就感,并维持他们的学习动力。
    希望这样的形式能引导学生学会从积极意义上使用网络,利用网络多做一些更严肃更有意义的事情,比如读书和思考。 
 
 
三.教学重点
正确的解读文本,积极的思考并交流,学习客观辨证地对待文化传统。
 
四.学习难点
1技术上学生对MOODLE平台会有生疏感甚至障碍感,在本校本班则可以通过反复练习达到熟练乃至运用自如,在新的环境新的班级则必须提供一个学习运用MOODLE的过程。
2文本中大量引用的典故制造了理解障碍,作品年代及生活阅历问题也带来了理解上的“代沟”。
3文章主要是列举事实,少有直抒胸臆之处,易造成学生理解偏差。
 
五.教学方法
本设计针对自读篇目,主要采用任务阅读法,讨论交流法,小组协作法。
    支持这些方法的,是moodle(魔灯)网络课程平台提供的技术服务,包括多类型信息技术资源的呈现平台,可即时交流的聊天室和讨论区,可即时修改成果的wiki(维客),还有分隔小组或可视小组等组合效果,教师全方位的监控参与功能及完全详细的历史记录。
 
 
六.教学资源
本课的文本资源是文章本身,一篇杂文而已。
课程内搜集的与本课相关的链接可以从作者、时代、主题、文体、写法、质疑等角度辐射到英特网的无限远处,即以本课文本为核心点的网状资源。此类资源可能在任何地方与其他课程发生联系,进而重新使用。
本课的学生讨论和成果会因班级因学生而不同,这又变为全新的独一无二的生成性资源。
本课的课程活动中出现的失败、意外、奇思异想或偏激言论都可以成为其他课程的反向经验资源。
 
七.教学过程
课时安排:技术熟练情况下1课时可以。
本次公开课需提前提供1课时培训学生MOODLE平台使用,
故展示为第2课时,从第三关活动开始。
1 导入,略。
2 指导学生登陆课程网站,需用户名和密码,一次登陆后即保存在课程服务器内,以后可以选学同一服务器内其他课程。
选课密钥:大写“ASYZ5227811”
3进入分关任务学习过程
 
第一关:阅读思考
要求:独立阅读课文,完成下列思考问题。同桌或就近的同学可以交流,完成思考的同学可以进入“字词情况检测”看一下自己的字词基础.
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