《晏子治东阿》课堂实录

老师：很高兴有机会跟大家在一起上一节课，看咱们广东的教材编得还是很有特点的。选了《晏子治东阿》。它选自《说苑校证》，课文上面注释。《说苑校证》呢，是向宗鲁先生的一部学术著作，中华书局出版的。大家看看，是这个样子。（出示《说苑校证》）

老师：《说苑》这本书是汉代刘向编辑或者叫编撰的，不能称之为他的个人专著，属于编撰，既有编写又有个人的修改创作在里面，所以后人还是倾向于编撰，为什么要选这个呢？其实我花了5年时间，作了一本《说苑疑解》，齐鲁大学9月份出版的。为了我这本书，真是白了我数年头啊。我看了这个，我把它选过来了，希望咱们这节课呢，同学们通过学习这篇文章，每个同学都有收获，对刘向对晏子都有所了解。

（放下书）

老师：下面轻同学们先把课文默读一遍，你认为必要的地方就画一画，刚才发的材料你先放起来，现在不用。

学生：默读课文。

老师：（巡视。）看完了吗？

学生：纷纷点头。

老师：看完了，下面请一位同学把课文读给大家听听，哪个同学来读呀？（环视，指一男生）好，你来读给大家听听，大家注意听。

男生1：朗读课文。

（朗读完毕）

老师：好，请坐。（问）有读错的地方吗？（指一女生）这位同学你来说说看，哪个地方读得有问题呀？

女生1：他那个“子退而自察（chá）也”说成了“子退而自策（cè）也”。还有“并曾（zēng）赋敛”说了“并曾（céng）赋敛”。“寡人不复与（yù）焉”说成了“寡人不复与（yǔ）焉”。

老师：还有一个，那个“池塘”，课文注释“池塘”那两个字读什么？

女生1：bēichí

老师：他读成了什么？

女生1：啊，b?chí

老师：啊，请坐。（示意女生坐下）刚才我请同学们先默读一遍，默读的作用是什么呢？就是大家一定要好好地看课文注释，注释当中那些加拼音的字那得好好看一看。这些字的读音你掌握得准不准呐，不准的话，自己在默读的时候就可以多读它两遍。下面我们把这篇文章一起读一遍。晏子治东阿，一二

学生：全体朗读课文。

（朗读完毕）

老师：好了，下面呢，同学们就自己试着把这篇文章自己来翻译翻译，自己试着来翻译翻译，在翻译的过程当中，你可能会遇到这样那样的问题，遇到问题了，怎么办呢？同桌，请同桌的同学互相交流一下，交流了之后还是解决不了，怎么办呢？一会儿请同学们提出来，咱们共同来解决。好，下面同学们来试着翻译翻译。

学生：尝试翻译文章。

老师：巡视学生的情况、板书课题、选文，继续巡视学生情况。

老师：在自己翻译的过程宗遇到问题的请举手，我看一看有几个？（略点数）哦，还不少。好了，下面就这些问题互相交流一下。好吧，来互相交流一下，我这个问题请同学你帮我来解决，互相交流一下。

学生：互相交流。

老师：同学们请注意：我们学习语文有一个很重要的方法，就是同学们之间要互相交流。有问题问老师是对的，但是也应该问同学。这是语文学习的一个很重要的方法。好，那么问了之后，现在仍然有问题得不到解决请举手。请举手。啊，先从你这儿开始吧，好吧。

男生2：那个“辟贤者之路”不会翻译

老师：“辟贤者之路”不会翻译。这同学，你说你不会翻译，我不相信。“辟”你知道是什么意思吗？

男生2：避开

老师：“辟”下面的字你会翻译吗？

男生2：不会啊

老师：贤者，贤者是什么意思呀！

男生2：有才能的人。

老师：呀，对啊！这不你说出来了吗？（笑）“之路”，“之路”呢？

男生2：不会啊！

老师：“之”什么意思？

男生2：的

老师：对，你会嘛！“路”你会吗？

男生2：不会啊！

老师：这个同学他说这句子他不会翻译，最后是对“路”不会翻译，“路”好翻译吗？你来说（指男生同桌）

男生3：就是“道路”啰。

老师：就是“道路”啰。那这个“道路”指的是不是我们走的这个道路呢？

男生3：不是

老师：指的是什么

男生3：是做人的，人生的道路

老师：是做人的，人生的，人生的道路，这蛮有点象征意义的，再把它具体一点，实际上是指那种做――

男生3：做官的

老师：对，对，做官的那条道路。（对男生2）同学，他讲得对不对？

男生2：对

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