大市级观摩课《荷叶圆圆》课堂实录及点评

一、猜字激趣，做好铺垫
师：同学们，还记得在《荷叶圆圆》这篇课文里认识的生字宝宝吗？现在，他们邀请我们做个猜字游戏。你们认真看清卡片上的字，用你们
的口型、动作或表情向老师做出提示，但不出声。老师根据你们的提示把生字读出来，如果我猜对了，你们跟着老师把字词读三遍。
（评点：俗话说：良好的开端是成功的一半。老师在课伊始进行猜字小游戏，让学生动口、动脑、动手，力争向老师做出准确的提示，既让
学生在生动活泼的游戏中巩固字音，又让学生做做动作、示意表情等，加深了对生字的理解。同时，通过小游戏，激发学生学习的热情、求
知的欲望。）
二、初读课文，感知内容
1、回顾上节课学习的内容。
师：“珠”字孤零零的，很想找个朋友。谁来帮忙。
生：露珠、珍珠、珠子、水珠等。
师：谁能用上“水珠”这个词说个句子？
生1：水珠真美丽！
师：说出了自己的感受。
生2：水珠亮晶晶的。
师：“亮晶晶”这个词用得好！
生3：水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
师：记忆力不错呀！谁再来说说课文里除了写小水珠，还写了谁呀？
生：小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板画）
（评点：让学生用新字组词再说句子，既丰富学生的词汇积累，培养学生的言语表达能力，达到学以致用的目的，又让学生在口语训练中复
习课文内容，一举两得。）
2、自由读读课文。
师：是啊，这群小伙伴在说些什么？他们为什么会那样说呢？翻开语文书P62，自由读课文，把课文读正确、读流利。然后选择自己最喜欢的
段落细细地读一读。
师：读懂了吗？考考你们。谁能把这些词语贴在相应的位置上？
师：同学们真了不起，把课文读懂了。
师：小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛。（贴上“躺”）谁能帮这三个字宝宝找到他们的家？
三、品读课文，体味内蕴（根据学生的回答教学相应的段落）
师：谁愿意把你最喜欢的段落读给大家听。
1学习第一段，欣赏荷叶的美丽。
师：荷叶再圆一点儿。（指名读）
师：荷叶再绿一点儿。（全班齐读）
2、学习第二段，体味小水珠的快乐。
①指导朗读。
师：你喜欢这一段，把你喜欢的语气读出来吧！（生读得好的，师：谁再来用喜欢的语气读一读？生读得不好，师：他这样读，你感受到他
喜欢了吗？谁再来读一读。）
师：他这样读，你感受到他喜欢了吗？谁再来读一读。
师：同学们，一起用喜欢的语气读一读吧！
②加深理解，寻找“摇”的感觉。
师：（对第一个学生）你读懂了什么？谁再来说一说？
生1：小水珠躺在荷叶上。
师：谁有不一样的想法。
生2：小水珠眨着亮晶晶的眼睛。
师：敢于说明自己的见解，了不起！
生3：小水珠把荷叶当作摇篮。
师：大家想象一下，小水珠为什么把荷叶当作自己的摇篮呀？
生1：因为荷叶圆圆的，像摇篮。
生2：因为小水珠像小娃娃。
生3：微风一吹，荷叶会摇。
师：是啊，小水珠躺在荷叶上，微风轻轻地吹，荷叶轻轻地摆动着，小水珠摇过来滚过去。啊，荷叶就是我们的摇篮呀。（出示画面。）
③体味情感，再次朗读。
师：小水珠，摇的感觉怎么样？（舒服。）
师：谁能舒舒服服地读一读这个自然段。
师：风儿再轻一点儿，摇得柔一点儿。（男生齐）
师：再轻一点儿，再柔一点儿！（女生齐）
（评点：在老师的言语描述、肢体语言提示下，学生轻轻地摆动着身体，回忆婴儿时期躺在摇篮里的感觉。这样，学生不知不觉地体味到小
水珠的快乐，为学好全文打好基础。）
3、学习第三段，感受蜻蜓的快乐。
①小组合作读一读，互相交流收获。
师：你们还喜欢哪段？
生：我想读第三段。
师：让我们跟随——的脚步一起去感受小蜻蜓的快乐吧！
师：先自个儿读一读，再同桌互读互评。想一想，你们有什么发现，有什么不明白的吗？和同桌交流一下。
②展示自学成果，师生同共解疑。
师：谁把你的新发现说给大家听？
生1：我发现小蜻蜓把荷叶当作停机坪。
师：你能用自己的话把主要内容说出来，了不起！
生2：我发现小蜻蜓展开翅膀在休息。
师：说得不错。
生3：我不明白“停机坪”的意思。
师：谁来说给他听？
生4：“停机坪”就是机场。
师：多好的小老师呀！
生5：为什么小蜻蜓把荷叶当作停机坪？
师：这个问题比较难，谁有勇气来解答。
生6：小蜻蜓像飞机一样，在荷叶上飞上飞下，荷叶当然是停机坪拉。
③指导朗读，启发想象。
师：我们读懂了这段话，男女同学来比赛一下，谁读得好，读出自己的感受。（出示画面。）
（男生齐读）
师：听他们这样读，你们有什么感受？
生1：我觉得小蜻蜓很快乐。
生2：我仿佛看到了小蜻蜓展开透明的翅膀。
生3：我好像看到了小蜻蜓在休息。
师：一群多么快乐的小蜻蜓呀！女生齐。
（评点：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念在这一环节得到很好的落实。让学生同桌两人合作，互相谈谈新发现，互相释
疑，这样不但能使学生加深对文本的理解，而且较好地培养学生的合作探究的精神。）
4、学习第四段，寻找小青蛙的乐趣。
①联系生活实际，寻找乐趣。
师：你们还要读哪段？我们把机会让给那些还没发言的同学好吗？
生：我喜欢第四段。
师：我知道好多同学都喜欢描写小青蛙的这一段。能告诉大家你为什么喜欢小青蛙吗？
生1：小青蛙能吃害虫，所以我喜欢它。
师：青蛙是益虫，值得喜欢。
生2：青蛙会游泳，所以我喜欢它。
师：跟我的想法一样。你呢？
生3：青蛙会唱歌，所以我喜欢它。
师：听过青蛙唱歌吗？
生：听过。
师：怎么唱？
生：呱呱呱
②    体会“放声歌唱”
师：唱吧唱吧，放开嗓门唱吧！大点声，再大点声。这就是“放声歌唱”。小青蛙，放声歌唱吧！不，放声地读一读。（出示画面。）
③指导个性化朗读。
师：小青蛙，你们的嗓门都放开了，可我感受到你们站在歌台上唱歌的心情是不一样的，跟大家说说吧！
生1：我的心情很好。
师：你就美美地读一读吧！谁再来读一读？
生2：我“放声歌唱”，心情很高兴。
师：那你就高兴地读一读吧！谁再来读一读？
生3：我站在歌台上，心里很激动。
师：你就用激动的语气读读吧！谁再来读一读？
生4：我很自信。
师：你就把自信的语气读出来吧！
师：把头抬起来，把胸挺起来，你会更自信。再试试！
师：同学们，用你们体会到的感受好好读读这一段吧！（自由读）
（评点：从学生的生活经验入手，谈谈自己为什么喜欢小青蛙，学青蛙叫一叫，在叫声中加深对本文重点词“放声歌唱”的理解。再让学生
扮演小青蛙的角色，谈谈自己在歌台上唱歌的不同感受，真正落实“阅读要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一课标精神。
5、学习第五段，体验小鱼儿的快乐。
师：你们还要读哪一段？
①部分学生齐读。
师：喜欢这一段的学生一起读一读吧！
②体会“笑嘻嘻”。
师：这条小鱼的笑容最迷人，请你为我们示范一遍。
生1：（读）
师：谁能向她学一学？
生2：（读）
师：这条小鱼儿笑嘻嘻的，还有哪些小鱼儿也笑嘻嘻的。让我们笑嘻嘻地齐读这段话。
师：你们的笑容把画面上的小鱼逗乐了，你们瞧。（出示画面。）（师：天气真热呀！火辣辣的太阳烤着大地。幸好有这把凉伞，真凉快呀
！小鱼儿，在凉伞下游啊游啊，捧吧捧吧，游呀捧呀！）
③表演读。
④激励读。
师：同学们，小鱼儿捧起了水花。（生读。）
师：同学们，小鱼儿捧起很美的水花。（生读。）
师：同学们，小鱼儿捧起很美很美的水花。（生读。）
（评点：通过观察面部表情，理解“笑嘻嘻”，一词，体现了“不要以词解词，应通过多种渠道帮助学生理解词意。”的课标精神。创设情
境，让学生边观察画面边扮演小鱼儿的角色，在水里游一游、捧一捧，再次感受小鱼儿快乐的心情。）
6、回顾全文。
师：同学们，在美妙的琴声的伴奏下，让我们再美美地读一读这篇课文。你们是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，只读自己说的那句话，
其他对白部分我来读。
四、拓展延伸，迁移仿说
1、小组合作说一说。
师：在这么美丽的荷塘里，在这么美妙的琴声的陪伴下，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿玩得多开心啊！同学们，想一想，还有谁会来凑
热闹呢？
生：（说）
师：同学们，在小组里讨论一下，说说这些小伙伴把荷叶当作什么？会在美丽的荷塘里做什么？
2、小组汇代表汇报。
生1：小蝌蚪把荷叶当作凉伞。
师：他会怎么说？
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”
师：小蝌蚪在凉伞下干什么？想想，他们会玩些什么？
生1：小蝌蚪在荷叶下捉迷藏。
师：多有趣呀！请你像课文那样连起来说完整。
生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下玩捉迷藏。
师：太棒了！说得跟课文一样的美。让我们一起美美地读读吧！
师：你也像刚才这位同学一样，说完整好吗？其他组的同学要仔细听，想想怎样说才能更好。

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