《小蝌蚪找妈妈》课堂实录及教学反思

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教学目标：

1．利用多种方法认识“甩、蹲、阿姨”等字词；指导写“披”“波”，初步理解“甩、迎、追、蹲”等字词的意思；

2．正确流利的朗读课文，了解小蝌蚪的成长过程，知道青蛙是有益的动物。

3．分角色朗读课文 ，体会重点词句的意思。会用“已经”说话。

4、增强对科学童话的兴趣。

教学重点：

1．了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化。

2．分角色朗读课文，体会重点词句的意思。

教学难点：

1．青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。

2．品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点

课前准备：

1、课前板书课题、画两个田字格。

2、挂图、头饰、课件

教学过程：

一、           导语，激发学习情绪。

师：孩子们，今天我们的课堂上来了一群新朋友，看看它们是谁呀？(出示：小蝌蚪图)

生：小蝌蚪

师：见到新朋友，你想对他说什么？

生：……

师：你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？

生：青蛙

师：可是小蝌蚪却不知道，它们决定一起去找妈妈。齐读课题

生：《小蝌蚪找妈妈》。

师：小蝌蚪找谁？声音响亮些，再读一遍。

生再读课题。

二、检查预习，学习生字

师：课前，同学们预习课文了吗？

师：你画了几个自然段？

生： 6个

师拿起书，让同学们边看边数。

师：有没有发现我们今天学的课文和以往学过的课文有什么不一样？

生：没有拼音

师：没有了拼音朋友的帮助，遇到不认识的、难读的字，你是怎么解决的？

生1：读一读，猜一猜

师：你是怎么猜的？

生：看看前面的句子，再看看图。（课前熟悉学生时，我简单的介绍了联系上下文认字和看插图认字的方法）

师：哦，明白了，不是乱猜，而是根据上下文的意思，再结合课文插图来猜的。对于这课来说，这是个好方法。那如何能验证猜得对不对呢？

生2：问老师

生3：问家长，问同学。

师：看看这些字词，你认不认识？

课件出示生字词（阿姨 脑袋 头顶 黑灰色 迎上去

                甩着  蹲着  露着   披着   鼓着）

①    自由读。

②    小老师领读2遍，纠正字音“脑袋”。

③    自己再试着读一读。

④    问没举手的孩子还有哪些生字没记住。（发现几个孩子都是第二行的字没记住）

⑤    多种方法认识第二行字。

师：这行词语有什么共同特点？

生1：都有“着”，

师：而且在这里“着”都读轻声,

生2：都是……会动的词

师：表示动作的词，这样的词我们称它为“动词”，像这种表示动作的词，我们可以用做动作或是想象动作的方法来记住他们。

师：这个字读？

生：甩

师：书上说“小蝌蚪甩着长长的尾巴”，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

生：(做手势)。

师：噢，是这样！（拉一位演得好的同学到台前来）你们看，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像她甩着的那条尾巴！中国的汉字多有趣。

师：这个词读？

生：蹲着。

师：右半部分读什么

生：尊敬的尊

师：我们蹲下来的时候，要用到什么？

生：脚

师：也叫“足”。所以，“尊“加足字旁就是蹲着的蹲。

师：“露”字就更简单了，与下半部分的读音

生：一样

师：“披”与“皮”

生：声调不一样

师：“鼓”字可以用组词的方法记忆。鼓可以组哪些词？

生1：大鼓

生2：小鼓

生3：打鼓

生4：花鼓

师：腰鼓、足鼓、长鼓、悬鼓等等，鼓是中国古老的乐器之一，中国有很多种鼓。

现在，再来试一试，这些字词你有没有记住？

师：能读下来的举手

只有一个特殊的孩子没举手

师：现在我们开火车来读一读。

师：生字认识了，下面我们再来活动活动小手，写两个字。

师：仔细观察“披”字，什么结构？

生：左右结构

师：左右结构的字注意什么问题？

生：左边窄一点儿，好给客人腾出地方，讲文明

师：真是个懂礼貌的孩子。同时还要注意，左右要紧凑一些，这样显得两人更亲近。

师生共同书写。写时提醒：横短竖长，提在竖钩下半部分的中央，右半部分注意笔顺，那要舒展大方。

师：有一个字，和“披”长得很像，提醒：提手旁换成三点水

生：波纹的波

师：波字写时注意，三点水的第二点稍微偏左一点儿，如果写在一条竖线上，就很呆板，不好看。

学生书写，每字两个。

评价：

生1：他的字偏右了

师：偏右偏下了

生：还出格了

师：那有没有优点呢？

生：……

师：他哪个字写得最美？

生：第三个、第四个

师：说明他越写越有进步。我们在评价别人字的时候，最好是先找优点，再提建议，这样别人才更容易接受。

同桌评价

生字认识了，下面我们再读课文，一定读的更流利了。读时要做到：（屏幕出示：① 读准字音，读通句子，不添字不落字

②边读边思考：小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的。(把描写小蝌蚪样子变化的句子用尺子划上横线)

三、初读感知，了解小蝌蚪的生长过程

师：小蝌蚪原来是什么样子？

生：大大的脑袋  黑灰色的身子  甩着长长的尾巴

师：是这样吗？（贴图）

奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

师：我有一种本领，不认真听，你可学不会。我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”……你们会吗?
生：……

师：你们学得可真快！

看，老师这儿贴了多少蝌蚪?
生：一只!一条!
师：看(打开投影)，这儿有多少啊?
生：一群

师：聪明！像这样好多好多，数也数不清，聚集在一起，我们就可以用一个词是
生：一群!
师：这群小蝌蚪长什么样子的？谁来读一读。
生1：(读)
师： 你把小蝌蚪的样子读的真清楚。

师：他的脑袋是

生：大大的，

师：身子是

生：黑灰色的

师：尾巴是

生：长长的

师：他们此刻的心情是

生：快活的

师：谁再来读？

生2读

通过你的朗读，我仿佛真的看到了一群小蝌蚪在池塘里快活的游啊游，过了几天，他们的身体发生了什么变化?
生：长出了两条后腿。
师：(贴画)是这样的吗?哦，原来小蝌蚪先长出两条（后腿）

师：接下来，他的身体又发生了什么变化？

生：长出两条前腿（贴图）

师：再后来

生：尾巴变短了（贴图）

师：最后

生：尾巴不见了（贴图），

师：变成了

生：青蛙。（贴图）

师：小蝌蚪就是这样一步一步的变成青蛙的。

师：我们再来说一说小青蛙的生长过程

板书：“先……然后……后来……最后……”学生练习说。

四、再读课文，理解重点词句

师：在蝌蚪生长变化的过程中，他都向谁打听妈妈了？是怎么打听的？读课文2、3自然段思考

生读书】

师：他们先找谁打听妈妈了？
生：鲤鱼!
师：(贴鲤鱼)咦，小蝌蚪不是玩的挺高兴的吗？怎么突然想起要找妈妈了呢？他看见什么了？

生：看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食

师：他们就想

生：我的妈妈呢？

师：所以当他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食时，就迎上去问：

生：“……”

师：鲤鱼妈妈说

生：“……”

师：(出示——鲤鱼课件)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，谁向我打听？
生1：鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里?

师：真是个懂礼貌的小蝌蚪

生2：……
师：如果能加上动作就更好了，现在的小蝌蚪长出了几条腿？

生3边表演边问
师：交换一下，你们当鲤鱼妈妈，我当小蝌蚪。
(师生对读，边读边做动作)
师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!
生：(表演)，通过动作和挂图理解什么是“迎上去”。

师：听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪踏上了寻找妈妈的道路。他们游啊游，找呀找，找了几天几夜，终于找到了一种四条腿、宽嘴巴的动物，谁？

生：乌龟

师：（贴乌龟）他们和乌龟妈妈都说了些什么呢？自己先练着读一读，练好了，同桌俩人表演。

两人上台表演，理解什么是“追”

五、总结青蛙的特点，练习说话，感悟真情。
师：奇怪，为什么鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，呢?到底谁说得对?

生：都对
师：那你来告诉小蝌蚪，他的妈妈是什么样子的?
生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。
师：小蝌蚪的妈妈是不是这个样子？他找到妈妈了吗？自由朗读4、5、6自然段。

练习用“已经”说话。

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