《范进中举》课堂教学实录

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《范进中举》课堂教学实录

一、导入新课：

师：走进咱们学校的大门，走进咱们的阶梯教室，我有一种久违的感觉。再加上看到同学们灿烂的笑脸，我都跃跃欲试了。那我就先给同学们讲个故事吧。不过，讲故事以前，我先得问问同学们，如果让你说一个人特别吝啬，又不能出现“吝啬”一词，你该怎么描述？

生：这个人真是铁公鸡——一毛不拔。

师：你运用了一个歇后语。

生：那次我买作业本，就差一毛钱，我向同位借，他愣是没借给我。

师：你用自己的亲身经历来描述。我也给同学们讲一个吝啬鬼的故事。据说在清朝时期，……（严监生的故事）（加上表情和动作）

生：（都笑了）

师：作者运用什么方法来刻画严监生的形象？

生：夸张的方法。

师：不错！还有什么描写方法？比方说“伸着两个手指头”……

生：细节描写。（迫不及待回答）

师：你知道的还真多。故事中点着两根灯草就死不瞑目的吝啬鬼形象就出自清朝小说家吴敬梓的笔下。今天我们再来认识一位出自吴敬梓笔下的人物，他的名字叫——

生：范进。（学生齐答）

师：板书“范进”。

二、初读课文，整体感知

师：课前，同学们已经预习了课文。现在，谁能用自己的话概括一下课文内容？

生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。

师：你说出了文章的主要事件。

生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。

师：你概括得非常全面。看来同学们预习的都比较到位。谁能用四个字来概括课文？

生：范进中举。

师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。（教师板书“中举”，把题目补充完整。）

师：这篇文章是一部长篇小说节选。小说是以刻画人物为中心的。同学们想一下，这篇文章主要刻画了那些人物？

生：范进和胡屠户。

生：还有范进。

生：还有众乡邻吧……

师：同学们说得已经够全面了。下面就请同学们快速跳读课文，画出你认为描写范进、胡屠户和张乡绅最精彩的片段，仔细品读一下，体会它的妙处。

生：（跳读课文，圈画批注，用心体会。）

师：（巡视，指导。）

三、分组研讨，课堂交流

师：同学们都画完了。下面打开老师发给你们的学案，翻到第二页“学习研讨部分”的第三题“研读赏析”。

生：（按要求做。）

师：找到了吗？

生：找到了。

师：听清老师的要求：下面咱们进行分组讨论和赏析，单数组集中讨论第一题，双数组集中讨论第二题，将讨论的结果简明扼要地记录在自己的学案上。待会儿同学们交流。

生：（分组讨论，简要记录。）

师：（边巡视边参与讨论。）

……

师：（看到各小组讨论得差不多了）先讨论到这儿，请同学们坐好。咱们先来交流一下第一题讨论的结果。哪个小组先来？

生：范进中举前地位低下，显得唯唯诺诺；中举时因为过度激动而疯了；中举后就挺直了腰杆儿，说话也打起了官腔。

师：（学生边说教师边）板书“前：地位低下，唯唯诺诺”“时：喜极而疯”“后：挺直腰杆，打官腔”。

生：我们小组认为“范进中举时欢喜得疯了”这部分写得最精彩。

师：你能把这部分读给同学们听吗？

生：（朗读）

师：你能告诉同学们，范进中举时的心情是怎样的吗？

生：喜悦，高兴。

师：仅仅是一般的高兴吗？

生：喜悦极了，非常高兴。

师：致使他高兴得……

生：疯了！

师：在这个片段中，写了范进的两句话，同学们找出来读一读，看朗读的腔调一样吗？你认为应该怎样读？说说理由。

生：我认为第一句高一些，第二句低一些。因为刚开始知道，心情应该特别高兴。

师：那你读给同学们听。

生：（朗读。）

师：有不同的意见吗？

生：我认为第一句低一些，第二句高一些。因为刚开始知道，还有些出乎意料，像是在喃喃自语；而疯走上街，则是高兴得得意忘形，好像再向全世界宣告他中举了。

师：有自己的见解。你根据自己的感受把这两句读一下。

生：（朗读比较到位。）

师：作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？

生：揭露了封建社会的黑暗。

生：表现了封建科举制度对范进的毒害。

生：表达了作者对封建制度的不满。

师：同学们的理解非常到位。那么范进的疯病是怎样治好的呢？

生：是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。

师：多么富有戏剧色彩的情节啊，多么具有讽刺意味的描写啊！这无疑是作者给了腐朽的封建制度一记响亮的耳光。下面咱们再来交流一下第二题。

生：范进中举前后，胡屠户对范进的称呼改变了。开始称他是“现世宝”、“烂忠厚没用的人”、“癞蛤蟆”，后来称他是“贤婿老爷”、“天上的星宿”。

生：以前是骂范进，后来是赞范进。

生：开始是瞧不起范进，后来又讨好范进。

师：你是怎么知道的？

生：你看，前面写的是“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，后面又写“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

师：你从这两处细节描写发现了问题，这说明你是一个读书仔细的学生。哎，“腆着肚子去了”的“腆”是什么意思？

生：就是“挺着”的意思。

师：谁能把屠户的这种样子表演出来？

生：（有些拘谨，表演不到位。其他学生笑。）

师：（指导）把肩部拉开，挺起腹部而不是胸膛，步子迈得慢一些。

生：（表演比较形象。）

师：七个不服，八个不赖，一百二十个不含糊。一看还真点胡屠户杀猪的样子。（待学生坐下）后面胡屠户扯衣服的细节，哪两个同学试着表演一下？

生：（表演。）

师：同学们点评一下这两位同学的表演。

生：头还不够低，腰还不够弯。

生：步子迈得大。

师：听同学们的意见，改进一下，再来表演一遍。

生：（表演比较到位。）

师：张乡绅有变化吗？

生：老师，前面没写。

师：后面呢？张乡绅到范进家干什么来了？

生：讨好来了。

生：巴结范进。

师：我觉得刚才两位同学用的“讨好”和“巴结”不够恰当，你们怎么理解？

生：讨好和巴结的人都应该比自己地位高。

师：不错。那么用哪一个词语比较好呢？

生：亲近。

生：拉拢。

师：“拉拢”这个词用得非常棒。刚才有个同学说前面没有写到张乡绅，那么我们就假设“范进进学回家的路上”遇见了张乡绅，你用几句话描写他们见面的情形。

生：范进遇见了张乡绅，紧走几步，说：“张乡绅，……”只见张乡绅袍袖一甩，“哼，穷秀才。”

师：“袍袖一甩”写得真形象，只是“张乡绅”的称呼用得不够得当，可以改为……

生：老爷。

生：范进遇见了张乡绅，赶紧走上前来，深深地鞠了一躬。等他抬起头来，“张……”眼前没了人影。

师：通过同学们的补充，可以看出张乡绅是瞧不起中举前的范进的。从胡屠户和张乡绅的变化中，我们可以看出当时怎样的众生相？

生：势利眼。

生：趋炎附势。

师：造成这种社会现象的根源是什么？

生：是黑暗的社会制度。

师：作者就是通过刻画范进、胡屠户和张乡绅等人物形象来表现这种社会现实，来揭露封建社会的腐朽和黑暗的。

四、拓展训练

师：中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。

生：（动手写作。）

师：同学们写完了，咱们来交流一下。哪位同学先来？

生：“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧视，今天我也成了老爷，我也当官了，也该轮到我享受了。”所以，后来做了官的范进一定是一个贪官。

生：当了官的范进整天只知道吃喝玩乐，把自己养得肥头大耳，就是不理政事。有人来告状，那也是“有理没钱”进不来。

师：看来，同学们对小说的主题理解还是非常到位的。后来的范进究竟变得怎样呢？预知后事如何，请听……

生：下回分说。

师：我说。第一，读《儒林外史》，看作者是怎样进一部描写中举后的范进的？跟你写的是殊途同归，还是迥乎不同？第二，看视频《连升三级》，品味相声演员是怎样运用讽刺手法来揭露封建社会制度的腐朽和黑暗的？听清老师布置的作业了吗？

生：听清了。

师：这节课就学习到这儿，谢谢同学们。同学们再见！

生：老师再见！

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