在小组合作中抓住思想的亮点——《背影》教学片段及分析

在小组合作中抓住思想的亮点　　

——《背影》教学片段及分析　　

在语文课堂教学中，学生的小组合作自主探究问题过程中往往会闪现出一些“意外”的“亮点”。虽然这些“亮点”有的令教师始料不及，有的甚至有些偏颇以致“离题”，但它们都反映了学生对教学内容思想的感受和积极思考。如何对待这些学生思想的“亮点”，我作了一些尝试。　　

《背影》是初中教材中的重点篇目，我在学生小组合作学习完整篇课文后，特意安排了一个环节，让学生谈谈自己的感受。　　

师：现在我们已经把《背影》这篇课文的主要问题都解决了。我们也知道，这篇课文主要就是反映作者朱自清与父亲之间的深情。学完了这篇感人至深的散文后，同学们心里面是不是有许多感想正想一吐为快呢？那么就给大家一些时间，说说自己的感受吧。要注意，这个感受不仅是单纯针对课文，也可以联系到我们现在和你们自身的情况。现在开始分组讨论。　　

（小组甲）　　

生1：我觉得那个父亲真是很疼作者。那么胖，还要那么辛苦去买橘子。　　

生2：不只买橘子，还把作者当成小孩子，什么事都不放心，什么都帮他做。　　

生3：我觉得买几个橘子也没什么大不了的，我妈不也经常给我买东西。　　

师：其实父母对你们的爱不就是体现在这些“大不了”的事情上吗？这些事情看似小事，但哪一件不是出自父母的爱心呢？我们大家只是普通人，父母没有那种轰轰烈烈的爱，他们所能给我们的只有日常生活中这些点点滴滴的爱，这样的爱同样是伟大的。　　

生1：老师说得对。像我每天放学回家，立刻就能吃到我妈为我做好的饭，她就是怕我饿着。　　

生2：以前我总觉得父母不够关心我，后来有一次我偷听到他们俩人商量着说，快要考试了，要给我买点东西补补身子。我才知道原来他们还是很关心我的。　　

生3我看了电视上许多父母跟孩子生离死别的故事，像有的讲一个母亲为救她的孩子自己被火烧死了，觉得那样的母爱才算伟大。现在想想，我爸妈的也未必不伟大。　　

生4有时候我吵着要买一件漂亮的衣服，爸妈就会买给我。可他们自己的衣服破了也没买新的。　　

分析：这个小组学生讨论中出现的亮点就是，认为课文中所写的事只是小事，因此产生了不以为然的情绪。此时如不加以适当的引导，将讨论引往正确的方向，不仅本课的情感教向目的无法达到，更会使学生在思想上陷入误区。所以我采取了因势利导的方法，顺着学生的思路，及时将学生的讨论导引进一个更加深入的境界。而显然，学生在接下来的讨论中深化了情感认识，提升了情感高度，不仅感受领悟到了本课的思想内涵，更将之延伸到了现实生活中。可以说，恰当的引导收到了一向不到的效果。　　

（小组乙）　　

生1：我觉得课文里最感人的就是朱自清的父亲穿过铁道，爬月台的那一段。走得那么艰难，更体现了他爱子之深。　　

师：买橘子那段，父亲走得确实艰难。你们能不能在里面找出一些形容父亲艰难的词句来？　　

生2“……须穿过铁道，须跳下去爬上来。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”　　

生3：“蹒跚地走”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“身子向左微倾，显出努力的样子。”　　

“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”　　

师：对了。那么你们能不能根据这些词句想象出父亲当时的背影来呢？　　

生（异口同声）：能　　

师：可见，作者的观察是多么仔细，所运用的词句又是多么形象啊。这其中又饱含着多少的深情！你们在平时的作文中，也应当多学学作者的描写方法。　　

生4：可是，你们有没有发现，那个父亲穿铁道、爬月台，好象是违反了交通规则啊？　　

生3：对，铁道应该跟公路一样，是不能随意横穿的。朱自清的父亲为了他儿子，就违反交通规则，这样做是不对的，而且也很危险。　　

师：你们能看出这点，很好。但是，大家要知道，在作者生活的那个时代，社会处于动荡之中，人们对于交通规则的观念是比较淡薄的，并不像我们现在这样严格要求遵守。　　

生1：不过，他也不能这样不顾自己的安全，万一出了事被火车撞到怎么办？　　

师：所以，你们对于课本里面的东西要懂得怀疑和选择，不能认为它都是对的，都是好的。就像这里，我们就不能学朱自清的父亲那样不遵守交通规则，铁路、公路是不能随意横穿的。　　

分析：这个小组的讨论中首先出现的亮点是学生能感受到人物具体的动作形象。我就趁机将话题引向体会词句的形象色彩上，使学生在感受人物形象的同时，也学到了如何表现。接下来有出现了一个令人始料不及的“亮点”，有的学生认为文中人物的行为与我们现在所提倡的法制观念不符。在联系当时的背景为他们解开疑惑的同时，我顺便强调了遵守交通规则的重要性，使学生的受教育不只局限在课本里面。并且还让他们懂得“质疑”。　　

反思：《九年制义务教育语文新课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习，主动发展的关键所在。因此，课堂上小组的自由讨论更能够展现学生真实的感受和想法。而教师作为学习活动的组织者和引导者，如果能对学生独特的见解加以适当的引导和点拨，则不仅能“拨乱反正”，更能增加学生学习的广度和深度。　　

此外，这个教学片段给我感触最深的是，在上这一节课之前，作为教师的我应该对学生讨论中可能出现的一些想法有一个预测，以免因准备不足而造成讨论的僵局，不利于教学目的的实现。