《关雎》教学实录

《关雎》教学实录
郭致顺
语文教学通讯·初中刊2012·7-8语文教学通讯·初中刊2012·7-8
（屏显四书五经图片。）
    师：同学们好，先给大家说个故事。一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：“听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？”这个学生说：“I’msor－ry！没读过。”教授又问：“你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？”这个学生说：“I’msorry！没读全。”“你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？”这个学生继续说：“I’msorry！”这时候教授就说：“那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。”
    这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？
    生（齐）：合理。
    师：我也觉得合理。现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆就没有读过。咱们现在已经是初三了，再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，以后读书的机会就更少了，更不读这些书了。
    这个话题太沉重了，我们换个轻松点的，你们平时有没有聊过爱情？
    生（杂）：没有——有。
    师：从有些同学的神情中我就看出来了，肯定有，而且还不少。其实，爱情是一种美好的情感，更是人类生活中一个重要的主题。最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。这一篇叫什么呢？
    生（齐）：关雎。
    师：现在同学们把课本翻开，看一看。第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读。第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。
    （生各自读《关雎》。）
    师：读出它的美了吗？
    生（齐）：没有。
    师：先不要有太高的要求，读准确再说。
    （屏显《关雎》全诗，指正字音。）
    师：首先要读得正确，下面同学们齐读。
    （生齐读。）
    师：有两个问题。“寤寐”，两个字都是四声，刚才有的同学读成“wǔmèi”了。还有一个字“好”，读“hǎo”还是“hào”？
    生（齐）：hǎo。
    师：后面一个字是“逑”，是配偶的意思，前面的“好”是修饰“配偶”的，应该读三声，“hǎo逑”。君子hǎo逑，君子的好配偶。
    这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。一般五言诗，我们采用“二一二”或者“二三”的断法，如“故人/具鸡黍，邀我/至田家。”七言诗一般都是“二二三”的断法，如“朝辞/白帝/彩云间”。四言诗怎么断呢？一般是“二二”断开，如“关关/雎鸠，在河/之洲。”
    读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。
    （生齐读。）
    师：这个词“寤寐”还有人读成“wǔmèi”，应是“wùmèi”。再一个问题，当大家读到“参差荇菜，左右采之”这一句的时候，语速就普遍快起来了。我们读诗，还要注意诗所表达的意思。读得太快，就没有时间细细体会了。比如“悠哉悠哉，辗转反侧”，就应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。因为他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不着觉了。再比如“窈窕淑女，君子好逑”，心情是欣喜的，因为看上了一位好姑娘。这时，语速也不宜太快，调子应该上扬一些。到后来“琴瑟友之”，他与心爱的姑娘弹着琴共同娱乐的时候，就更高兴了。这时，调子应该上扬一些，读出一种欢心愉悦的心情来。
    大家想一想，这样多的心事和心情，语速太快，怎能体现？让我们放慢语速，再来一遍，注意节奏、情感的表达。
    （生齐读。）
    师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。也许是大家还没有理解诗的意思。不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。
    （生讨论。）
    师：现在给大家一个提问的机会。没有问题，就我来提问，你来答。谁来提问？
    生1：“参差”是什么意思？
   生2：长短不齐的意思。
    ……
    师：还有吗？——没有。看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。我们就从这一组开始，先来逐句讲一下诗意。开始。
    生1：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。
    师：洲，在水中的陆地上。（师板书篆字“州”。）大家一看就知道，这个字就是兰州的州，中间的点就代表陆地，所以这个字的本义就指水中的陆地。后来呢，因为这个字太忙了，所以造了“洲”这个字来表示水中的陆地。
    “关关”是拟声词，类似于鸭子呱呱的叫声。整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。第二句，下一位同学。
    生2：善良美丽的少女，是君子的好配偶。
    师：“窈窕”是什么意思？
    生3：文静美好的。
    师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句——
    生4：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。
    师：谁在捞取？
    生5：那个姑娘。
    师：可见这是位勤劳的姑娘。后面——
    ……
    师：同学们讲得不错。既然诗意理解了，我们就应该把它读得更好。注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。该强调的就要重读，随着情感的变化要读出不同的语调。如“琴瑟友之”的“友”字就要加重。（师示范。）再如“钟鼓乐之”的“乐”，也是需要强调的一个字。像这一句，（指屏幕“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读得低一点、慢一点。
    来，同学们再表现一下。开始读——
    （生齐读。）
    师：可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌所表达的感情。但还有一些同学表现得不太好。看来朗读也是要下功夫练习的。课后同学们还要好好琢磨，不断练习，才能朗诵得更好。
    现在同学们看我投影的诗，只看右半部分。（“君子好逑”、“寤寐求之”、“辗转反侧”、“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”。）
    “君子好逑”是说小伙子看上这个姑娘了，认准了她可以给“我”当媳妇。看上了怎么办？
    生1：追。
    师：对，看上了就追呗。“寤寐求之”说的就是这个意思，我不仅要追求，而且是日夜追求。追到了没？
    生2：没有。
    师：没追到，小伙子“辗转反侧”睡不着，或者在想办法。再往下看，“琴瑟友之”，好上了，就像现代社会年轻人谈恋爱一样，坐在河边，弹着吉它，唱着歌。最后呢，“钟鼓乐之”，敲钟打鼓，这是很热闹的场面，意味着什么？
    生3：好像是结婚的场面。
    师：对，就是敲钟打鼓，热热闹闹把那姑娘娶回来了。
    这时候我们的思路就很清楚了。先是看上了，“君子好逑”；看上了就追，“寤寐求之”；没追到睡不着，“辗转反侧”；经过努力追上了，开始谈恋爱了，“琴瑟友之”；终于把她娶回家了，“钟鼓乐之”。这首诗讲了一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”，现代汉语里叫“记叙”。
    （师板书：“赋”、“记叙”。）
    师：我们单看后面几句，就知道了这个故事，“君子好逑”，“寤寐求之”，“辗转反侧”，“琴瑟友之”，“钟鼓乐之”。之后再看前面这几句：“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，“窈窕淑女”，四句一样的，就中间加了一句“悠哉悠哉”，这需要记吗？看一眼就记住了。也就是说，这首诗的右半部分我们已经很清楚地记住了。
    先记住了后半部分，我们再来看前半部分。窈窕淑女是君子的好配偶，和“关关雎鸠，在河之洲”有什么关系？“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”和它后面的“窈窕淑女”等有什么关系？
    （生沉默。）
    师：我再举个例子，“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。“东方红，太阳升”和“毛泽东”有什么关系？

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