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《滹沱河和我》课堂教学实录,http://www.170xue.com
(生10举手并被邀请朗读。)(师点评学生的朗读情况，指出重音和节奏的问题，并再请一位学生点评后进行朗读。)(生11朗读并赢得其他同学的掌声。)
师：一条气势雄浑的河流就这样棱角分明地流动在读者眼前。这仰仗于作者高超的写作技巧，如课堂重点探讨的两段内容，分别从声音和形态两个角度来展现滹沱河的性格特征。写声音时又注重正面描述和侧面烘托的结合，同时，动词的选用极为合理；写形态时，修辞手法的运用巧妙恰当， 由远而近，由整体而局部，丝毫不乱。更主要的是作者在写景的过程中注入了真情。作者曾说：“诗和散文是我的命。”他是用生命在抒写。这种情感在课文最后一段达到了极致，我们一起读一读这一段。
(生齐读文章最后一段。)
师：作者把滹沱河当作自己的本命河。“本”者根本，“命”者命运，一条河流就这样决定了作者一生的根本命运。牛汉把滹沱河的惊天气势藏在了心中，这不是简单的借景抒情，而是作者在用真实的生命在真诚地抒写。一条河流的形象与一个人的命运是叠加在一起的，是作者的生命在呼唤。
牛汉是从上个世纪90年代kai始进行散文创作的，如此推算，我就一直想知道：年近古稀的诗人为何要写这样一条河流?如果有下面几个选项，你会作出怎样的选择?
A．表达对故乡的挚爱之情；
B．为自己的精神气质、性格特
征寻根；
C．呼唤隐藏于河中的民族精
神；
D．其他。
(生沉默、思考。)
生12：我选择B。因为作者在文中写到，“滹沱河似乎没有远走”，“它随时能走出来”。这告诉我们：滹沱河已留在了牛汉的心中，想让它什么时候出来，它就会出来。那种勇猛的、桀骜不驯的性格已与作者融为一体。我看过牛汉的简介，觉得，牛汉就是一条滹沱河。
师：你认为，牛汉笔下的滹沱河是眼前之景还是心中之景?
生12：是作者的心中之景。因为文章中所写的滹沱河发水是在1929年，当时，作者才小学一年级。所以，他笔下的滹沱河应该是一直留在他记忆中的形象。同时，作者也在文中写到“把它深深地藏在心
里“。
师：其实，当我们走近牛汉的时候，我们会清晰地感觉到，牛汉与滹沱河的形象是重叠在一起的。河的勇猛不驯、河的执著不懈正是诗人一生的写照。他必然是从河中汲取了精华，滹沱河铸就了诗人的灵魂，他就是一条倔强的滹沱河，滹沱河一直流淌在他的生命中，成了他精神的支撑。
生13：我选A。我们这个单元的主题是“故乡情思”，文中也流露出了作者对故乡深厚的感情。一方水土养育一方人，作者就是借滹沱河表达了对故乡的热爱之情。
师：是的，诗人经历了人生那么多的波折，在古稀之年把视线落在了故土之上，寻找精神的慰藉。于是，哪怕是常人眼中一条看似凶暴的河流，作者也不惜以饱满的情感去赞美它，这种感情是可以理解的。
生14：我选c。我们在座的都看似文弱的书生，但我们的内心都涌动着一股激情，这种激情时时等待着爆发的那一刻。所以，我觉得滹沱河就是埋藏在我们这个民族之中的精神，它充满了力量。“课”与“
师：课文的标题为“滹沱河和我”，似乎在讲述一条河流与一个人的故事。但在这条河流中我们分明感受到的是一种勇猛向前、敢于粉碎一切阻碍的气势，不甘于束缚，不甘于平庸，不断冲破障碍，热烈，雄浑，这不就是我们这个民族所拥有的精神气质吗7 如果说，黄河是我们的母亲河，博大，宽厚，那么，滹沱河真算得上是我们的父亲
河，它刚烈，勇猛。也许作者所想传递的远不止这些，但我想说：那条气势磅礴的滹沱河已经流淌在诗人牛汉的心中，成为他生命的组成部分，它是否也会流淌在我们心中?
(生沉默。)
也许，我们不必忙着回答这个问题，但我还想说：生命就像一条河流我们每个人都该去寻找自己的生命之河，让那河水承载我们生命的重量，倒影我们生命的美丽。那河里流动着的可以是一句誓言，一个故事，一种梦想。当你拥有了这样一条河流，你就会拥有一双明亮的眼睛，一份迷人的气质，一种不竭的精神，你的生命也将因此摇曳生姿。师：在这节课的最后，给大家留两个作业，从中选做一个。
1．作者在描述发水前的滹沱河时亦不乏精彩之笔，找寻相关语句进行赏析。
2．以“我生命中的那条河流”为题进行写作训练， 注意情景交融。
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