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《扁鹊见蔡桓公》课堂教学实录,http://www.170xue.com
《扁鹊见蔡桓公》课堂教学实录
师：今天，老师要跟大家一起学习一篇文言文《扁鹊见蔡桓公》(板书)。本文选自《韩非子》。故事中的扁鹊，（课件展示）原名秦越人，是战国时期著名的民间医生，因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。扁鹊先用针刺疗法给太子治病，一会儿，太子就苏醒了；接着扁鹊又把药物敷在太子肋下，一会儿，太子就站了起来；最后他又配汤药给太子喝，仅服了三十多天，太子就完全康复了。看来，扁鹊真不愧是神医啊!可是，也有人对这位神医的医术不那么相信，这个人就是——
生：蔡桓公。
师：对，蔡国的国君蔡桓公。“见”，是什么意思?
生：进见。
师：下面请同学们自由地大声朗读课文，生字生词可以参考注释，也可以查字典。(生自由诵读)
请同学们齐读课文。
(生齐读)
师：大家读得很好，声音宏亮，节奏把握也很好。可是还有几个小地方读得不是那么准确。109页第一行“医之好治不病以为功”，有的同学把“好(hao)”读成了“好(h90)”，在这里“好(hao)”是什么意思?
生：喜欢。
师：这是一个动词，如果读成“好(hao)”就成了形容词，这儿应读做“好(hao)”。还有109页倒数第三行“在肠胃火齐（ji）之所及也”，有的同学读成了——
生：齐(qi)。
师：有的同学可能纳闷：老师，这个字明明是“齐(qi)”，怎么能读成“齐（ji）”呢?
生：是一个通假字吧!
师：对，它确实是通假字，这是文言文所特有的一种现象。(课件展示)通假字的产生，是由于古代文字比较少，文字常常不够用，当作者在叙述一件事的时候，如果没有这个字，就用读音相同或相似的字来代替，这样就产生了通假字。请大家把刚才的通假字划出来，109页注解⑩，“齐”通“剂”。大家还能找出课文中其他的通假字吗?
生1：109页注解⑨，“汤熨之所及也”中的“汤”通“烫”，用热水焐(wb)。
生2：“居十日，扁鹊望桓侯而还走”的“还”同“旋”足“回转、调转”的意思。
师：这位同学回答得很完整。课文中一共有三个通假字，一起说：(课件展示)“齐”通“剂”，“汤”通“烫”，“还”通“旋”。刚才我们通过朗读课文，从整体上感知了文章的大体内容。下面老师请大家再看课文，对照注释，复述课文。复述的要求是这样的：语言要准确，故事情节要完整，在此基础上可以再生动一些。请同学们先在小组内复述，四名同学为一组。如果有不会解释的词语，可以先在小组内讨论，还不能解决的，就举手，大家一起讨论解决。准备好了吗?开始。
师：有不会解释的词语吗?
生1：“立有间”的“间”怎么讲?
生2：“间”是“一会儿”的意思。
生3：“桓侯遂死”的“遂”怎样解释?
生4：“于是，就”，桓侯于是就病死了。
生5：“臣是以无请也”我不会翻译。
生6：“无请”，就是不再问，不再说话，意思是“我因此就不说话
了”。
生7：“疾在腠理”的“疾”怎么解释?
生8：“疾”就是“小疾”的意思。
师：古汉语中“疾”是“小病”的意思，而“病”就是“大病”、“比较
厉害的病”，词义是有差别的。
生1：还有“扁鹊望桓侯而还走”的“望”怎么讲?
生2：“望”就是“看”。
师：怎样看?对，是“远远的看”。“转身就走”中的“走”怎么
讲?
生：跑。
师：这是一个古今异义词，在古汉语“走”中就是“跑”的意思。
这篇文章写于战国末年，距今2200多年了，古今词义差别比较大。
下面，请一位同学复述课文。
(生复述故事)
师：复述得真不错!不过，还有几个小地方不够准确，谁能补
充?
生1：应该是“医生喜欢给没病的人治病”，他说的是“爱好”。
生2：“司命之所属，无奈何也”，应该是“那是司命所管的，医药
已经没有办法了”。
生3：还有一个小地方。109页第三行“君之病在肠胃，不治将
益深”，那位同学说“不治将会更加深下去”，应译成“更加严重”、
“更加厉害”。
师：这样更准确。刚才通过同学们复述课文，我们了解了文章
的内容。下面老师有个问题要问大家：故事的结局是桓侯死了，那
么是谁断送了桓侯的性命呢?也就是说：(课件展示)桓侯之死谁
之过?请大家仁者见仁，智者见智，谈谈你的看法，不求观点一致，
但求自圆其说。大家先在小组内交流观点，然后请同学发言。(学
生小组讨论彳艮热烈)
生：我认为是桓侯自己，因为他不听别人的意见，耽误了病情。
师：扁鹊给他提了几次建议?
生：三次。
师：当扁鹊第一次指出他有病的时候，桓侯怎么说?
生：桓侯说：“寡人无疾。”
师：如果你是桓侯，请想像一下，你说这话时会有怎样的语气、
动作、神情?
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