《药》（鲁迅）备课参考

《药》（鲁迅）备课参考

孙卫新

一、教学目标：引导学生从情节结构、主旨等方面探究鉴赏《药》；

二、教学重点：《药》的主题思想探讨；

三、教学难点：小说明暗两条线索与小说主题的交融；

四、计划课时：两课时

五、课型：自读课

六、教学设计

第一课时（指导学生阅读小说，。并采取小组合作的形式引导学生提出最关注本文的问题）

第二课时：

（一）整体感悟：带着以下一些问题自读文本：

1．明暗两条线索如何有机交融的？

明确：明线是围绕华小栓的病而展开的“买药——吃药——谈药——药无效”

暗线是夏瑜的命运。其中两线的交织是由华小栓的病牵引的，直接联系的地方是第三节“谈药”和第四节“上坟”。

2．试分析并讨论文中革命者夏瑜、华老栓夫妇、驼背五少爷、康大叔、红眼睛阿义、花白胡子、二十来岁的年轻人、夏四奶奶、夏三爷等人物形象，他们有些什么共性和个性？请为他们分类。并分别说明作者在塑造这些人物形象是采用了哪些手法？    

明确：悲哀的孤独者夏瑜；愚昧的慈心父母：华老栓夫妇、夏四奶奶；愚昧的茶馆谈客：驼背五少爷、花白胡子、二十来岁的年轻人；冷漠残忍的迫害者：夏三爷、康大叔、红眼睛阿义。

动作描写：华老栓夫妇“买药”时掏钱的动作；和刽子手交易的过程……

心理描写：华老栓买药的路上和回来的路上（对比分析）……

3．小说许多地方都有非常出色的环境描写，请找出具有代表性的几处，并探讨他们在文中的作用。

（1）自然环境描写：

第一部分第一段：“乌蓝的天”“青白的光”；

明确：清冷、阴森的环境为下文奠定了阴沉的环境氛围。

最后一段：“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见丁字街头破匾上‘古□亭口’这四个暗淡的金字”。

明确：参见注释④，对比，老栓治好小栓的“希望”是光明的，可“希望”对于革命者来说却是前途的“暗淡”。

第四部分，“微风早已停息了，……铁铸一般站着”

明确：悲凉、死寂的氛围衬托了革命者的悲哀和孤寂。

（2）社会环境描写：第三部分，茶客“谈药”透露出的信息：

茶馆是个小社会，茶馆里的茶客对革命不理解，愤慨甚至仇视革命！他们的麻木冷漠的精神状态是当时中国社会的一个缩影。

补充拓展：鲁迅先生弃医从文的经历，“凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神” ——《呐喊·自序》

4．写作背景：写对秋瑾等辛亥革命烈士命运的思考。

5．主题探究：文后“思考与练习”提出了四个主旨，请选择出你认为切合文意的主旨。

明确：群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。

参考资料：“《药》写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者说，因群众的渔民而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”

———孙伏园  谈《药》（李宗英 张梦阳 编《六十年来鲁迅研究论文选》中国社科，P186）

（二）感受鉴赏

1．夏瑜坟头花环

明确：（1）作者加上的暖意：“既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂子竟没有做到梦见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。” ——《呐喊·自序》

（2）客观作用：对夏四奶奶的迷信思想做了回复，“瑜儿有灵”的想法否定，更加确认群众的愚昧。

2．文末的乌鸦

明确：没有象征意义，实为渲染环境。

（三）探究发现：“药”的意蕴

从两个层次看：其一，“药”贯穿始终，是小说的情节线索；

其二，贯穿着作者对中国社会国民性的思考，革命者的鲜血被他所谋福利的群众当作治病的良药。他的死从始至终都得不到群众的理解：他被自己的长辈夏三爷出卖，换取二十五两白银；在牢狱中对前来敲诈的狱卒宣讲革命道义时被狠打；被砍头时，鲜血被人用来交易作为治痨病的药；死后成为群众在茶馆闲谈的谈料，被人一致认为是“疯子”；过了很久，到母亲来上坟时还不理解孩子的死因，迷信的认为是“被冤枉”了。当然，鲁迅先生并没有因此对当时中国社会提出疗救的药方，作者的目的在于：揭出病苦，引起疗救的注意。

（四）拓展延伸：阅读《孔乙己》、《阿Q正传》加深对作者提出的“国民性”的思考。

   《呐喊》集自《狂人日记》提出“礼教吃人”，《孔乙己》提出“科举害人”，但比科举害害的是孔乙己周围的人编织的“无爱的”密网：嘲弄、讽刺、冷漠；《阿Q正传》“精神胜利法”是对国民性思考的总结。

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