我为人师

　　我喜欢聆听来自课堂的乐章，那里充满了生命萌发时的激情。
　　我喜欢仰望来自学生的笑脸，那里洋溢着智慧迸发时的火花。
　　我希望有一天能坦然回味为人师带给我的一切，只因那里是永不放弃写就的自传。
　　在讲台上“写生”
　　我以教书为职业，其实有太多的偶然。
　　我应该是有绘画天赋的。在求学期间，从小学到师范毕业都有各类比赛获奖的经历，12岁时参加省里青少年绘画比赛取得甲组一等奖的好成绩。那时，无论是自己还是母亲、周围的人都以为我会成为一名出色的画家。
　　除了我的父亲。
　　我父亲很推崇读书人。虽说他是个地地道道的庄稼人，却希望自己的孩子能上学读书，成为有学问、有作为的人。所以那时不管家境多么贫寒，父亲咬紧牙关硬是让我和妹妹都上了学，而且一直读完师范。在村里许多人都认为父亲这样是不值得的。“嫁出去的女儿，泼出去的水”终究是别人家的人。可父亲却不这样认为。正因如此，他改变了我和妹妹的命运。
　　但父亲却认为我画画是没有前途可言的，初中毕业差几分没能进入高中，固执的我一心想复读初三再考高中，实现上美术学院的梦想，然而父亲却为我选择好了另外一条路：上师范学校，将来当人民教师。为此我一连几天不和父亲说话，故意躲着他，像是在做无声的反抗。去师范学校的火车票都已买，父亲递给我时，我连看都没看一眼就把它放进了抽屉里......临行的前一夜，母亲为我收拾行李时，告诉我父亲为了能够争取到这个名额指标，三伏天扛着大米来回奔波托人求情，自己却连一顿饭都舍不得在饭馆吃，硬是饿着肚子熬到下午回家......听到这儿，我的心在流泪：我太自私了，为了自己的喜好全然不曾顾及到父母的感受，我太残忍了......第二天，当父亲送我上火车的那一刻，我郑重的告诉自己：从今天起我将开始我新的人生，为了父母，也为了自己......就这样，我在河南洛阳出色的完成了三年的师范生涯，2001年8月回到家乡新疆成为一名小学教师。
　　父亲知道我一直没有丢弃手中的画笔，他对初为人师的我说：“你也可以把讲台当成画室，把黑板当成画板......”如今回想，我父亲真是有先见之明呀，虽然他当初自作主张的为我选择好上师范，但常打电话嘱咐我：手中的画笔什么时候都不能停下！他这看似不经心的举动，却道破了我职业成长最核心的性格因素——永不放弃。正因如此，父亲让我成就了另一条精彩的人生之路——在三尺讲台上挥动我手中的“画笔”。
　　就是这股永不放弃的劲儿，推着我不断自我加压。初为人师我希望自己在学生眼中是最棒的，自己学生的成绩是最好的，作为班主任我希望自己带的班年年评优、事事拿奖。这样一想，做起事来就像一个铆足了劲儿的发条，学生说我走路的声音都是快板儿的节奏。而我，也在这忙碌中逐渐享受到挑战带来的喜悦：走上讲台的第二年，我被学校评为优秀教师、优秀班主任。第三年，我获得学区教师基本功大赛综合一等奖。第四年，学校让我担任大队辅导员，并成为校委会中最年轻的成员......
　　就这样，我开始找到在讲台上“写生”的灵感和乐趣，并乐此不疲。而每当品尝这些快乐时，我也似乎能感受到父亲来自眉梢的喜悦和母亲那来自天国的嘉许......
　　让课堂成为自己的画板
　　我喜欢上课，特别是当学生思维迸发智慧的火花时，我常常会生发出一种参与生命成长的圣神感，同时也感悟到“太阳底下最光辉的职业”的真正含义。从我的“进步史”来看，关键是上好了几节课。
　　一次阜康市教研室来我校督学检查，原语文教研员王素平老师走进我的课堂，听我上了一节《小狮子艾尔莎》，那段时间我正在培养学生“善于发现问题，敢于提出问题，勇于解决问题”的能力，所以这节课我也以此为训练的重点，来引导学生自主解读课文，通过四人小组合作自主学习（你发现了什么？你是怎样发现的？你打算怎样解决？）完成对课文由表及里的探究学习。听课后王老师对我的课给予了高度的肯定，认为从培养学生能力入手，使学生更主动，使课文更生动，把课堂还给了学生。在王老师的鼓励下，我干劲十足，信心百倍，经验丰富的老教师又给我指点迷津，使我有了“冲出校园，展示自我”的冲动，渴望到更大的展示平台去锻炼。
　　内心的渴望，助长着我的工作热情，我尽可能多的争取外出听课学习、培训的机会，如饥似渴的接受新的教育理念，不断提高自身的业务水平和自身素质，2002年，我校语文区级课题验收，我代表学校上了一节市级观摩课《列宁》。当时自己正对自制教具辅助教学有着浓厚的兴趣，自己一直没有放弃的画笔这时派上了用场，教具的生动形象，活灵活现，在本堂课上起到了画龙点睛之效，巧妙的运用教具，不仅丰富了课堂，而且激发了学生的学习兴趣和学习欲望。使全班几乎每个人都在课堂上跃跃欲试，争先恐后。这堂课赢得了在场所有听课老师的好评。此后我又被阜康市教育局吸纳进入中学，在中学我看了更为广阔的天地，得到了更大的发展和锻炼。

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