《江南的冬景》课堂实录2（第九届“金钥匙奖”课堂教学实录）

标签：课堂实录大全,http://www.170xue.com 《江南的冬景》课堂实录2（第九届“金钥匙奖”课堂教学实录）,http://www.170xue.com

师：摩诘指的是哪位诗人。

生：——

师：摩诘，是唐朝著名诗人王维的字。王维是山西祁县人，和大家是老乡。苏东坡的这句话意思是说：王维的山水画浓缩之后就是极佳的山水诗，王维的山水诗铺展开来就是一幅意境契合的山水画。

师：不仅好的山水诗铺展开来是一幅意境契合的山水画，好的山水散文铺展开来同样是好的山水画。这正暗合了大画家刘海粟对郁达夫散文的评价。

Ppt投影：

“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”                                                    ——刘海粟

师：那么，这一段作者写江南冬景的特点运用了什么样的方法？

生：绘图法。

师：画面在文字中铺展，写得极美，极有江南的韵味。我们来配合一下，我来读，请同学在脑海中铺展开这幅“江南冬景悠闲图”。

（老师深情朗读，学生沉思构图）

师：提到冬景就不能不提冬天特有的精灵——雪，请同学往下面的语段来找作者笔下江南冬景最后一个特点？

生：可爱。

师：从哪句话看出来的？

生：“借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽的多？”

师：运用什么方法来写的？

生：引用前人诗句。

师：引用前人诗句分别写出了与雪相关的什么情景？

生：江南日暮的雪景，雪月梅冬宵三友会合的情景，江南雪夜更深人静后的景况，弄雪的情景。

师：作者运用了摹形、联想、敷彩、绘图、化用的手法写出了江南冬景可爱、明朗、生气、悠闲、美丽的特点。写得是如临其境，如闻其声。当然了，为了赏析方便，我们将各种手法分开了，其实，有些语段是多种手法共用的。请同学课后继续探究。当然，我们还应该学习作者巧妙地扣着一个特点来自成一段的这种写景方法。

五、品情感，悟关系

师：分析到这儿，我们似乎才发现第6自然段似乎一次也没有提到，并且第6自然段夹在了写江南冬景特点的语段中间，那么——

Ppt投影：

第6自然段可否删去？这是作者明显的败笔，还是生花的妙笔？

（同学集体朗读第6自然段并思考）

生：我认为是妙笔。

师：为什么？

生：因为第5自然段中有这样一句“若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走”，第6自然段一开始就提到了“寒郊的散步”。

师：这说明什么？

生：二者之间有潜在的联系，不能删去。

师：哪一段还与第6自然段有潜在的联系？

生：第9自然段。“因为晴和的日子多了，去郊外闲步逍遥的机会自然也多。”

师：有联系说明不能删去，但不能证明这一段就是妙笔，你能否找出证明这一段是妙笔的证据？

生：——

师：请同学再次翻看74页，来看单元导读第一段，第一段段末有这样一句话，“人与自然的关系更需要我们深切关注” 。这其实在提醒我们，作者郁达夫写江南的冬景一定不是为了写江南冬景的特点而写江南冬景的特点。那么，作者写江南的冬景目的是为了写什么？

生：为了写江南冬景与江南人的关系。

师：在江南的冬景里，江南人可以怎么样？

生：寒郊散步或郊外闲步。

（老师提示：景        人） 

师：那么，北国的人在北国的冬天里又在做什么？请同学返回第一段去找。

生：“围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米，饮白干。”

师：这些北国冬天特有的活动，其实用一个词就可以概括，哪个词？

生：蛰居。

师：相比只能“蛰居”的北国人，江南之人可以在“可爱”、“明朗”、“生气”、“悠闲”、“美丽”的江南冬景中“寒郊散步”或“郊外闲步”，这对于江南之人来说是——

生：是“一种特异的恩惠”，是享受“清福”。

师：第9自然段中还有相关表述。请同学再来找找。

生：“享受江南的冬景的人”“倒只会感到快活一点”。

师：写到这儿，作者也忍不住了，在最后一个自然段写下了这样的句子。

“空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！”

师：本节课，我们跟随着江南作家郁达夫如临其境，如闻其声地品味了“可爱”、“明朗”、“生气”、“悠闲”、“美丽”的江南冬景，知道了江南冬景对“江南人”而言是享受，是快活，是恩惠，是清福。那么，现代人是否也能够享受这份雅福呢？

生：不能。

师：举个例子。

生：我们半个月放一次假，放了假就想看看电视，玩玩，可还得做作业，做完作业就又该开学了，很苦恼。

（其他学生笑）

师：如果你能决定的话，你觉得一个星期放几天假比较合适？

生：七天。

（同学笑）

师：那平时能不能睡足睡醒？没关系，大胆说，你们校长不在。

（同学笑）

师：其实，朱自清先生早在《荷塘月色》中就为我们开出了药方，“酣眠固不可少，小睡也别有风味。”抽课间时间眯一会儿。

（同学笑）

师：刚才同学说得都是真心话，我挺理解大家的，因为我们那儿的学生也是半个月放一次假。睡觉也好，看看电视也罢，都是室内活动，其实打开门，外面是什么——

生：操场。

师：操场外面呢？

生：马路。

师：那马路再往外面呢？叫什么？

生：大自然。

师：对。对人类而言，不管你见或者不见，始终在哪里，不离不弃的就是大自然。

Ppt投影：

“大自然给予人类的诗意是最缤纷多姿的。烂漫春光里有诗意，萧瑟秋风中有诗意，夏日骄阳下有诗意，寒冬冰雪中也有诗意。只要你善于生活，你会在清晨的朝阳中发现诗意，你会在林中的鸟鸣中感受诗意，你会在枫叶飘飘中寻找诗意，你会在溪水潺潺中倾听诗意……”

（学生齐读）

（老师提示：人        景）

六、课堂结语

师：在自然中感知自然，用自己的眼睛和心灵将自然美景摄入，再用文字将这些自然美景再现出来，尽可能写得生动些，让读者有如临其境，如闻其声之感。也许，这方是我们学习郁达夫先生《江南的冬景》后最好的反馈。

师：语文课就应该有语文课特有的韵味，特有的声音。语文课堂上特有的声音应该是朗朗的读书声和沙沙的写字声。还有一小会儿时间，请同学有感情地朗读课文或饱含深情地将将自己记忆中的美景述诸文字，将其再现。

（学生读课文，写片段）

    七、板书

江南的冬景

                  郁达夫景——————临其境          人 —————享雅福

上一页  [1] [2] 

，《江南的冬景》课堂实录2（第九届“金钥匙奖”课堂教学实录）