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《日喻》教案

03-04 19:01:06  浏览次数:850次  栏目:初中语文教案

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思考:

作者的基本观点是什么?

结论:

道可致而不可求,学以致其道。

要勤奋地通过自身的学习自然而然地理解、掌握道,而不是只从别人那里搬一些或没经过自己实践努力而去取巧。

思考:

何谓“致”?

结论:

      “致”——莫之求而自至,使其自至

孙武“善成者致人,不致于人” ,“致人”是使敌人自投罗网,“于”被。

子夏“君子学以致其道”。

总结:

由“盲人识日”的比喻导入“道之难见也甚于日”,指出人们求道的弊病;连用两个历史典故,有理有据地论述“道可致而不可求”,“君子学以致其道”。

道理要从实践中自然获得,这样才真实可靠。

布置作业:

抄写生字新词,解释加点字。

一词多义(实词),“得”“道”“过”“自”“日”。

第二课时

教学目标:

进一步理解本文作者的基本观点。

分析第四、五小节。

北人学没:又深一步以一个“没者”在长期的“没水” 实践中“得道”的比喻,(“没人”识“水之道”,进一步说明实践的重要)。说明“致道”要像“没者”游泳那样,反复实践,长期学习,才能掌握“道”的规律。如果纸上谈兵,只凭听来的一点知识轻率入手,势必像“北方之勇者”那样成为“溺者”。

由“北人学没”指出读书人“求道”和“务学”的偏颇,进一步强调“君子学以致其道”。

板书设计:

比喻

北人学没                       知识必须通过实践才能化为技能,

才是真知

从正到反  正面立论

正反对比  反面告戒

士杂学而不志于道

读书人“求道”和“务学”的偏颇     {                    }  学以致道

士知求道而不务学

总结:

说理性散文,借用两个事例作比喻,形象论证“道可致而不可求”“学以致其用”的道理。

总板书设计:

                           

     

盲人识日                                    要亲自观察,

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