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《日喻》教案

03-04 19:01:06  浏览次数:850次  栏目:初中语文教案

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      }         }未得其实 

未尝见而求之人        得其形 

       

 

默读第二、三小节。

      

(寓深奥的道理于通俗的比喻之中的形象的论证方法)             

盲人识日                                                     要亲自观察,不可道听途说,

才能正确认识事物

                         

             

           

            题                

 

道之难见也甚于日”,                                          道可致而不可求

指出人们“求道之过”

 

理解:

“人之未达”  ——人不能通晓明白(道)。

“无以”      ——没有什么。

“无以异于眇”——和瞎子不认识太阳没有什么不同。P42注④。

“亦无以过于盘与烛也”——P42注⑥。

      “转而相之”  ——辗转而形容、比喻它们。

      “莫之见”    ——“莫见之”(否定句中代词作宾语前置)。

从比喻导入正题,指出“道之难见也甚于日”,即抽象的“道”比有形的日更难捉摸。

      进一步阐明盲人识日的道理:因辗转“相之”,谬之千里,结果闹出笑话,非常形象地说明自己缺乏实践经验,无切身感受,只从别人那里转述第二手材料,就不可避免地得出盲目的结论,强调了深入实地调查,获得直接经验的重要性。

思考:

“盲人识日”是否还能从另一个角度给人以启发?

结论:

既然是天生的瞎子,而有人却给瞎子讲太阳的形象,不考虑实际情况,尽管“巧譬善导”,用心良苦,那也是白费心机。问的人错在缺乏亲自观察,而教的人错在不看对象,无的放矢。(道理虽浅,令人深思。)

 

第二、三小节大意:

      求道之过应予以纠正,寻求一种正确的途径。

      以设问自答的方式,连用两个历史典故,有理有据地阐述“道可致而不可求”。

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