12-20 22:56:08 浏览次数:752次 栏目：语文说课大全
《家》说课稿及教学反思
尊敬的各位评委老师：
大家好！伴着这首优美动听的歌曲，请大家随我走进周国来的《家》，一起去体味家的温馨和轻松。
【设计理念】：1.提倡“自主” 2.关注“合作” 3.突出“创新” 4.重视“实践” 5.强调“整合”
下面我将从以下几个方面进行陈述：
【教材分析】：
〖教材内容〗：
本课是语文版九年级上册第一单元的一篇议论性散文。
《家》这篇课文，是一篇充满哲学思考的散文，作者从人们熟悉的事物入手，以三个递进式的比喻，表达了自己对家的认识。学习本文，学生们可以感受到“家”的温暖，探求“家”的真谛。
〖目标导航〗：
《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，依据对教材地位、作用的认识，结合学生实际，我确定了以下教学目标。
知识与技能
1、能通过朗读，理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
2、体会本文极具哲理性的语言特点。
3、探求“家”的真谛。
过程与方法
1、 通过自学扫清字词障碍。
2、 通过多种阅读方式理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。
3、 充分利用当前现实素材，探求家的真谛。
情感态度与价值观
对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活
〖重难点的确定〗：
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学重难点定为： 重点：理解和把握课文中三个比喻句的具体含义，深化对人生的思索。
难点：理解作者关于家的哲学思考，体会本文极具哲理性的语言特点。
【学生状况分析】：
本课的授课对象是九年级学生，他们具有较强的思维能力和习惯。学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定教学目标、重点、难点及教法学法。
因此，本课要根据学生实际情况抓牢重点，突破难点。
【设计构想】：
在教学中我注意激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。我在搜集资料时，突然注意到有许多有关“家”的歌曲，我就想，能不能按照课文的形式以“序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章┄”来组织我的教学呢？我开始了我的尝试。同时我还引用了当前我国发生的重大灾难——四川大地震的有关图片资料，引导学生感悟家的真谛，让学生以“家”为话题对灾区的人说几句祝福的话。
【资源整合】
《新课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。这节课我在教学设计上注重与历史、音乐、信技的整合，恰到好处地运用了多媒体，创设出身临其境的学习场景。
【互动策略】（即教学策略教法学法设计）
学习是一种建构过程，学生的知识应该是他们在与教师、学生的互动、交流、沟通、碰撞中建构的。我设计的互动策略是：
1、采用多媒体手段，扩大教学容量。
2、诵读法教学
3、引导探究法
4、合作探究法
5、运用赏识激励策略
6、循序渐进法
【导学流程】： 导学流程图：课前准备 创设情境，导入——诵读，整体感知——赏读，分析品味——品读，理解探究——悟读，情感对接——总结，畅谈收获
教学
环节
教学过程
学生活动
设计意图
课前
准备
全班同学进行自主学习准备，扫清字词障碍；收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章。
预习课文，标记理解有疑问的地方。查阅资料，收集材料。
作好充分预习
课前
激趣
播放ＭＴＶ《让爱驻我家》）
倾听感悟
创设情境，让学生产生共鸣
创
设
情
境
导
入
序曲——让爱驻我家
[导语设计] [师]刚才我们欣赏了《让爱驻我家》，不少同学脸上还露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？
[师]深情导入[屏幕显示课文题目、作者]
学生谈自己的感想
渲染气氛，通过深情的语言将学生带入到创设的意境中，从而收到调动学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果
诵
读
整
体
感
知
第一乐章：家是温柔港湾
[配乐读课文]师示范朗读第一段，后三个段落学生读课文。朗读要求：注意语速、情感。其他学生进行评价，指出存在的问题。
[课件演示]
[出示问题]问题一：作者认为“家”是什么？它带给了人们怎样的感受？
追问：为什么作者有这样的感悟呢？请同学们自由诵读课文，然后发表自己的看法。
启动课堂竞赛，给第一个回答问题的（男、女）同学加上一颗星。
与学生商定，由学生各读第一、二、三部分，其他同学带着自己对家的认识和体验，认真倾听，用心思考。
让学生在听中感受文章的语言美。也为学生自己朗读做好指导。
通过引导，让学生对作者写作思路及感受有更进一步的了解把握。使学生的自主能力得到了发挥，个性得到了张扬
竞赛提高学生的参与意识
赏
读
分
析
品
味
第二乐章 我爱我家
[课件出示]
１．赏一句话———用赏析说服人；
２．读一句话———用美读感染人；
３．提出一个有价值的问题（学生分组合作探究）。
师（进一步解释）
师适时鼓励：看看大家有没有这样的诵读魅力。大家最想听谁朗读，配音乐《秋日私语》，屏幕显示两张温馨家庭的图片
鼓励学生积极发言，并为学生的精彩作答鼓掌
[小结]同学们的发言我可以归结为一句话：我爱我家
学生将自己感触最深的段落或句子，有感情地朗读出来 并说出感悟出了什么
组内讨论交流，各小组代表分别发言，
交流能碰撞出智慧的火花。让学生探究作者的心路历程，赏析富含哲理的语言。学生可以通过自己的认识，谈谈对人生、对社会的思考，产生新的感悟，从而陶冶自己的感情。
运用赏识激励策略，充分调动学生学习的积极性。
品
读
理
解
探
究
第三乐章 回家真好
[课件演示]
作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢？三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？
[小结]家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站，在这人生的漂流中，无论谁也会生发这样的感慨，回家真好！
，《家》说课稿及教学反思
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