《家》说课稿及教学反思

生合作探究，在理解的基础上作答　　

通过合作、探究，进一步品味文章中作者对家的哲理性的思考，引导学生探究学习。解决本课的难点，

创设优美情境，自然过渡到下一个学习环节。
 
悟　　

读　　

情　　

感　　

对　　

接　　
 第四乐章  我想有个家　　

师：“家是什么？”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。下面，让我们与自我对话，体味“家”之情

[屏幕显示两段文字]：

师：（音乐声中动情讲述）出示四川大地震的图片，播放《我想有个家》歌曲。我们今天用心品味了周国平的《家》，结合看到的图片资料，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么？围绕家，你想对灾区的人们说点什么？
 　 　

学生在《献给爱丽丝》的音乐声中朗读屏幕显示的文字

学生自由畅谈对家的感悟，表达对灾区人们的祝福，愿他们早日重建家园。　　
 　 　

对文章情感的升华。

引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人爱社会的情感，学会珍惜生活，增强责任感。
 
总　　

结　　

畅　　

谈　　

收　　

获　　
 第五乐章  家和万事兴　　

[课件演示]我的收获　　

学生把学习的收获，学习中所遇到的问题写下来。 　　

[总结] 最后让在学生的配乐朗诵中结束全文。[课件出示]学生配乐朗诵。（下课！）　　
 　 　

学生将本课学习反思和总结写下来　　
 　 　

新课标中要求学生要会进行自我评价，培养学生归纳和总结的能力
 
迁　　

移　　

布　　

置　　

作　　

业　　
 “家”始终是人们关注的话题，搜集有关“家”的诗文，与同学进行交流，并对“家”提出自己新的联想和见解。写一篇随笔，题目自拟。　　
 根据课标对写作的要求：观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意的表达，以及本课的教学内容，我设计了作业　　
 

【板书设计】：（见课件）板书是教学内容的高度浓缩，本课板书设计遵循简明精练，形象美观的原则，能体现作者的写作思路和重点。学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效益。　　

【教学探讨与反思】：　　

课堂教学是一种很有趣的艺术。我认为，语文课堂一定要体现语文学科的美。诗歌课堂就应该像一首诗，散文课堂就应该像一篇散文。本文是一篇议论性散文，感情深沉，语言优美富含哲理。　　

语文课堂里，教师言语是学生言语的示范，教师应尽量使用优美流畅的语言，让学生无意中受到感染而模仿。在教学中，我以歌曲作为每一环节的过渡，所以特别注意了语言的锤练，各环节的衔接、转折创设优美情境，自然过渡到下一个学习环节。

整堂课以“读”贯穿始终，诵读——赏读——品读——悟读，有全文师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。学生在读中思考，在读中探究，在读中体会。　　

调动体验：从谈话式的导入到抒情式的收束，从“对作者感悟的听读要求”到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从“合作探究谈作者的认识过程”到“深情的情感对接”，都是为了激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，而学生依据自己的情感体验纷纷发言，学生在老师创设的情境中看完在大地震失去家园的图片后，有的学生是哽咽的谈完感受的，在情感对接时，学生的情绪达到了高潮，纷纷表示要为失去家园的人们贡献自己的一份力量，而这时候我又因势利导，教育学生爱我们的家人爱一切我们应当爱的人，学生深受感染。课后学生在日记中也描写了对家的独特的感悟，我感觉学生一下子长大了，学生的阅读和感悟有的时候实在出人意料。  　　

  语文课程应该是开放的，富有创新活力的， 语文教学中要重视培养学生的大语文观，本节课重视学科整合，如音乐、历史、信息技术等等；语文教学除了要训练语文综合能力，还要借助这一学科的人文性特点培养学生的人文修养。　　

评价多元化。教学中，我注意从多个纬度进行评价，对于学生的点滴进步都真诚地给予鼓励、表扬。从课堂效果来看，学生学习热情高涨，是以积极的心态投入到学习之中的。

课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，我认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在着很多不足

课堂容量较大，留给学生思考讨论的时间相对较少，有些问题由于时间关系没有展开深入讨论，限制了学生思维的发展。我非常重视朗读训练，但我感觉学生在第三个层次，读美，还有所欠缺，教学中略显得匆忙了些。

　总之，在本课中我是“平等中的首席”，把学生作为课堂上的真正主人，创设了一种平等和谐的学习氛围。为了真正做到“一切为了每一位学生的发展”，我要做的要学习的还有很多。虽然我不能做到最好，但我会尽最大努力做的更好。希望各位教师给予帮助，谢谢大家。

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