《孤独之旅》教学设计

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《孤独之旅》教学设计
李瑞

教学目标：

 

1．熟读课文，体会成长中的感受；

 

2．理解文意，概括故事情节及人物形象；

 

3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。

 

教学重点：

 

1．细节描写和环境描写的作用；

 

2．标题的含义。

 

教学建议：

 

1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；

 

2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；

 

3．在研读中联系实际，体验成长的感受；

 

4．教学方法可以小组讨论、个人感悟为主。

 

教学过程：

 

一、导入新课

 

一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的滋味。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，默读时注意在文中圈点勾画出主要信息。

 

1．检查预习字词情况。

 

注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯

 

积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里

 

2．学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。

 

(1)刚开始，杜小康想回家，父亲则不肯，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惧。从“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船停下来”。

 

(2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“害怕”，父亲也有些“慌张”，却安慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡……并且迟迟不能人睡”。

 

(3)随着时间的流逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。

 

(4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……”

 

学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。

 

3．整体感知课文内容。

 

(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个故事，表达了一个——的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳。)

 

(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。

 

二、提示

 

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

 

发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

 

高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

 

结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

 

三、精读课文，揣摩课文的语言

 

1．学生再次阅读课文，选取自己认为写得最好的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要注意引导学生思考的角度和归纳的方法。

 

2．学生提出探究讨论的问题，四人小组讨论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓励独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比较自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么？通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。

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