《我是什么》赛课说课稿

尊敬的各位专家、各位评委、各位老老师：
        大家好！我来自美丽的新疆，能有这次学习交流的机会，感到十分荣幸。下面我就我执教的人教版实验教材《我是什 么》进行说课。
       《我是什 么》是一篇拟人的科学小短文，文章以第一人称叙述，语言朴实而生动，以谜语的形式，讲述了水的变化及其利与害。（课文第一课时40分钟）的教学目标是使学生学会认11个生字，会写两个生字，正确、流利地朗 读课文，有感 情地朗 读2、3自然段，知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的，教学重点在于识记本课的生字及课文的朗 读训练上。
        本节课我以新课标为指导，以学生为主体，让学生质疑问难，自主探究，读中识字，读中感悟，努力营造开放而富有活力的学习氛围，顺学而导，让学生体验到成功的喜悦。
        第一，以学生为主体，引导他们质疑、解疑，学有所得。1、2节通过学学生朗读书质疑，读书自悟解决问题，这样使学生在读课文时带着问题有目的的去读书，长此以往，学生的思维将会随之活跃，兴趣浓厚。
        第二、集中识字和分散识字相结合，扎实识字。
        初读课文之后集中识字，通过读字、读词、抢读生字让学生对生字有一定的记忆，在学习课文过程中，创造条件让生字反复再现，特别是第4节中有3个生字都在其中，所以这个节主要让学生通过读书再次和生字见面，认记生字，要求写会的字根据学生实际情况，教写一个字，学生自学一个字，如此举一反三，逐渐放手让学生立识字，相信学生会逐渐掌握写字方法，提高书写的能力。
         第 三、重视朗 读的训练和指导。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我力求在学学生朗读正确、流利的基础上指导学学生朗读出感 情，通过多种形式地读，使学学生朗读得有情趣，读得津津有味，通过读使学生对第2节的动词“落”“飘”“打”理 解到位，通过读书自悟使学生陶醉于第3节描述的“水的家中”，积累了语言文字，培养了学生的语感，使其更加热爱祖国的语言文字。
       这些仅仅是我备课时的一些设想，语文课堂中生成的一些亮点，在执教过程中还有许多不足之处请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！

                     附课文：
                    我 是 什 么