《敲门》说课稿

（3）    这个青年后来有了怎样的收获？

说明：这个教学环节设计让学生从第一次接触文本到再次阅读全文，能对课文内容、人物有初步理解，并能用几句话概括文章内容训练学生对于篇幅长的文章如何简要概括，并以文末一句话作为教学突破口，贯穿起整篇文章学习

三、         重点研读，圈划交流

1、学生带着以上问题，圈划人物描写及重点语句

2、讨论交流，3个“怎样”？

3、提炼要点：

（1）    怎样敲开这扇门？

邓伟被杨绛女士婉言拒绝两次，被钱钟书拒绝1次之后依然不放弃，最终以自己执著和真诚打动了钱钟书夫妇

学生可从文中找到邓伟坚持自己的执著的有关语句

（2）    这扇门里住着一对怎样的人？

学生对文中有关钱钟书夫妇的外貌、神态、语言描写、细节描写及邓伟对钱钟书夫妇的感受评价可提炼归纳出

钱钟书：淡泊名利，潜心做学问

　　　　生活简朴，为人真诚淳厚　热情率直

杨绛：谦和，平易近人，提携后辈

（3）    邓伟有着怎样的收获？

邓伟的收获有2点：1、完成了对钱钟书和杨绛这两位文化名人的拍摄

　　　　　　　　　2、在拍照中和两位大师成了忘年交，深深地感受到了前辈身上的精神、品质、风范、思想，对他思想的充实、人格的提升、意志的磨炼、执著地去追求自己所钟爱的事业都大有帮助

这个问题的答案主要从文章后半部分去寻找，并从文字中去感悟，体会邓伟的思想历程

说明：以上这个环节是教学重点，也正是这3个问题，使学生走近了文中的人物，走近了大师，了解了邓伟，引导学生能通过人物描写把握人物性格特点，能对人物进行赏析和评论能沉浸文本中，体验作者的思想感情，对文章的思想内容和感情倾向有自己的心得，并从中获得自己对社会、人生的有益启示

四、         理解题目，把握主旨

问：你如何理解文中题目“敲门”？

化解难点，引导学生思考：前部分写敲门完成拍摄；后部分内容与“敲门”有什么关系？

前半部分实写敲门，后半部分虚写敲门，由实到虚

（1）邓伟敲开了钱钟书家门，完成了对钱钟书夫妇拍摄

（2）邓伟在拍摄中与钱钟书成了忘年交，由此走进了钱钟书心灵之门，走进了他的生活，同时也敲开了世界名人之门

根据学生回答归纳：对于题目理解应从两方面去思考：

l        文章内容　　文章主旨

说明：以上环节主要是锻炼、考查学生对题目的理解能力，能掌握理解题目含义的方法，从而也理解了本文的主旨

五、         拓展延伸，布置作业

下发H版九年级（上）陈祖芬写的报告文学，《一个青年摄影师和四个文化名人》节选

（1）    比较两篇文章异同点，更全面了解钱钟书、邓伟

（2）    邓伟从1980年开始，用了整整20年时间来拍摄中国文化名人和世界名人，可以说整个青春岁月都为之付出，你认为值得吗？请谈谈你的看法？并查阅邓伟的有关资料，写一篇300字左右的小练笔

说明：推荐上文主要是为了让学生了解同样的内容、人物可以从不同角度来写，可运用不同写作手法，报告文学则更具文学性和哲理性，而运用小标题，使文章更富有层次感

通过查阅资料和写小练笔是考查学生在阅读中能否发挥主观能动性，对文中作者和感情倾向有自己的评判标准和独立见解，并能写出自己的感受、启示或心得，这也是初三学生应掌握的一项能力和中考的一个考点

板书：

　　　　真诚　执著　　　　　　　钱钟书　　淡泊名利　　　生活简朴

邓伟　　　　　　　　　　敲门　　　　　　　潜心做学问　　真诚淳厚

热情率真

　　　　　　　　　　　　　　　　杨绛　　　为人谦和

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　提携后辈

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