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《雪落在中国的土地上》说课稿,http://www.170xue.com
《雪落在中国的土地上》说课稿
一、分析教材:
《雪落在中国的土地上》收入在语文新教材高一(上)的第四单元,这一单元都是新诗。根据单元教学要求,使学生初步了解意象在诗歌中的作用,体会诗歌所表达的情感,陶冶美好情操。艾青的这首诗,通过描绘广大中国人民在日军侵略下的悲惨的受难图景,表达了诗人深深的忧国忧民之情。这首诗画面感极强,并通过雪、寒冷、夜等背景性的描绘,更突出了凝重、沉郁的意境。所以在教这首诗时,要注重引导学生抓住诗中的人物形象与图景,深入解读,才能把握诗人深沉的情感。
二、分析学生:
高一的学生是初次接触新诗,虽然他们曾经背诵过不少古诗,但对于把握诗歌里抽象感情的能力是很弱的,而且写这首诗的时代(1937)距离现在较远,九十年代出生的学生理解这首诗中的深沉感情是有难度的。所以在教学时,要指导学生抓住诗歌中的人物形象与图景的特点,然后通过联想,反复朗读,并联系时代背景来把握理解诗人深沉的感情。
三、设计教学目标:
根据课程标准,并基于上述教材、学情的基本分析,本堂课的教学目标以“抓住画面、把握特点、体会情感”为核心,从三个维度加以设计:
(1) 知识技能:通过抓关键词句理解四副图景中人们凄惨的生存状态(重点);结合时代背景理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义(难点);第一节在诗中反复出现所起的作用(难点)
(2) 情感目标:理解诗人内心深深的忧国忧民之情
(3) 过程与方法:朗读、品味语言、想象理解
四、教学组织:
为了使学生更好地理解诗中的情感,上课时需要创设情境,我选取了与这首诗风格相近的乐曲《辛德勒名单》作为背景音乐,进行朗诵。让学生耳听朗诵,脑中联想,心中逐渐体会诗中沉郁的感情。并通过品味诗中的语言,抓住关键词,深入理解当时人民凄惨的生存状态。再通过集体朗读,深入体会诗中的情感。教学过程中还运用多媒体补充介绍当时的时代背景,及艾青的诗歌成就,帮助学生更好地理解这首诗。
五、教学过程:
(一)导入:
1. 简介艾青的诗歌成就:他被誉为中华民族的诗坛大师;是最早走向世界的中国诗人之一。
2. 学生交流初读诗歌后所体会到的感情,并质疑。
(二) 听配乐朗诵,理解诗中四副图景的特点
1. 诗中描绘了哪些人物形象?
2. 听教师配乐朗诵,展开联想,思考:
(1) 诗人通过描绘人物形象,展现出了怎样的一幅画面?
(2) 哪幅画面最使你震动,为什么?
3. 学生结合诗中的关键词句,交流感受,教师加以指导。
——冒雪赶车的农夫,在草原上艰辛地生活
乌篷船里的少妇,陷入死亡的恐怖
蜷伏异乡的老母,不知明天会如何
失去土地的垦殖者,绝望地向天乞援
这些人物代表了由北向南的广大中国人民。
4. 思考:这几副画面有哪些共同点?
——表现了广大人民凄惨的生活状况;
四幅画面都在寒冷的雪夜背景中展开。
(三) 结合时代背景,理解“雪”“寒冷”“雪夜”的象征含义:
1. 为何广大人民陷于苦难之中?为何痛苦灾难会像雪夜一样漫长?
——日军侵略所造成的。(结合诗句、写作时间)
补充简介时代背景,出示PPT
2. 理解“雪夜”的象征含义
——象征了中国在日军侵略下黑暗、苦难的社会环境。
(四)朗读四副图景,深入体会诗人的感情 :
1.学生交流:表达了痛苦、忧愁、悲愤之情。
2.除了四幅图景外,诗中还有哪些内容突出了这些情感?
——反复出现的第一节内容。
3.理解第一节在诗中反复出现的作用 :
——强调了日军侵略下的苦难、黑暗的社会环境(关键词:雪、寒冷、封锁);
突出了诗人深深的痛苦、忧愁、悲愤之情,成为全诗的感情主线。
3. 教师小结诗的意境:凝重、沉郁
(五)学生交流感受,教师小结艾青诗歌的特点:
艾青诗风沉郁,在忧郁中浸透着对祖国人民深深的爱,忧郁中显示着力量;他的诗善于通过鲜明的形象、画面来表达情感,他诗歌的中心意象便是土地。
(六)布置作业:
推荐摘抄艾青的其他诗歌,要求学生通过把握诗中形象,理解诗歌的感情。
六、板书设计:
寒冷的雪夜 忧愁 凝重
凄惨的生存状态—— 痛苦 —— 沉郁
悲愤,《雪落在中国的土地上》说课稿