12-20 22:53:36 浏览次数:723次 栏目：化学学习方法
“学习”作为心理学中的一个术语，其内涵与人们日常生活中的理解有所不同。目前，心理学界对学习这一概念众说纷纭，其原因在于学习说各家理论的背景不同而异。其中比较流行的说法大致有三种：
●行为主义学派认为：学习是有机体凭借经验的获得而引起的行为的相对持久的变化。
●认知学派认为：学习是人的倾向或能力的变化，但这种变化要能保持一定时期，且不能单纯归因于生长过程。
●人本主义学派认为：学习是指自我概念的变化。
根据学习主体范围的不同，学习有广义的学习与狭义的学习之分，广义的学习指有机体经验的获得和行为变化的过程。包括动物的学习与人的学习。
狭义的学习指的是学生按照一定的学习目标，在教师指导下有系统、有组织地获得知识、技能和行为规范，发展能力和个性品质的活动。学生的学习是在特定的学校教育环境中进行的，而学校教育是一个按照既定的教育目标改变学生的行为的过程。因此，学生的学习既具有人的学习的共性，又具有其特殊性，主要表现在：
●学生的学习是以学习间接经验或书本知识为主，并且要以间接经验的形式进行。
●学生的学习是在教师指导下的认知或认识活动；
●学生的学习与人类认识过程相比是一种简略、典型、高效、快速的学习；
●学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。[1]
学习方法是指学生在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容和技能，发展能力而采用的工具、手段、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、策略和组织管理等环节。学习方法既可表现为经验，又可表现为理论，两者都来自的学习实践。
从方法的层次理论来看，学习方法有四个层次：第一个层次是哲学方法论，是最高层次的学习方法；第二个层次是各学科运用的普遍学习方法；第三个层次是分科学习方法，如语文学习方法，化学学习方法等；第四个层次是分科学习方法中的单项学习方法，如化学学习中的化学基本概念的学习方法，等等。
综上所述，我们可以对化学学习方法作出这样的界定：化学学习方法是指学生在化学学习活动中，为掌握化学基础知识和基本技能、发展能力、提高科学素质而采用的手段、方法和途径。这里所说的活动包括学生的外部操作活动和内部心智活动。化学学习方法是从化学科学研究方法、一般学习方法中分化出来的，它跟一般学习方法是个别与一般的关系。学习和掌握化学学习方法既要了解一般学习方法的原则和运用范围，更应了解化学学习方法的特殊性。
[1] 林崇德著．学习与发展．北京：北京师范大学出版社，1999．21
化学学习方法与其它学科的学习方法相比，既有共同之处，又有其特殊性。其特殊性是由化学学科的特点所决定的。化学学习方法的特点主要表现在以下两个方面：
（1）化学方法是学生有效地学习化学知识的重要手段
观察和实验是化学教学中学生实践活动的重要形式，学生通过这些实践活动，可以感知物质的外部特征和物质发生变化时所产生的物理的和化学的现象，获得化学实验事实（包括实验数据）等感性认识。但这并不意味着采取观察和实验的形式，学生就一定能够正确地获得感性认识。学生要想正确地获得化学实验事实等感性认识，就必然自觉地学习观察（包括测量和记录）和实验（包括实验条件的控制、测定）等化学的感性认识方法，并运用这些化学方法进行实践活动。
化学实验事实是对物质的表面属性和外部联系的认识，要揭示认识对象的规律和本质，学生还必须通过资料和事实的处理（包括线图化、表格化、化学用语化），运用科学抽象（包括表征性抽象和原理性抽象）、模型和假说等化学的理性认识方法，[1]从而使感性认识上升为理性认识，形成化学概念、定理和原理。因此，化学方法是有效地学习化学知识的重要手段。
化学方法是实现认识的第二次飞跃，是对化学知识加以运用的手段；无论是解决一些简单的实际问题，还是解答化学习题（包括实验习题），也同样要运用观察、实验、资料和数据的处理、科学抽象、模型和假说等化学方法。
（2）化学方法是学生有效地学习化学知识的规范化、最优化的程序和步骤
从学生进行化学认识的对象、方法和规律来看，学生的认识过程与化学科学认识过程有着一致性，因而一般地说，化学认识的一般过程及各个阶段所采用的化学方法也适用于学生化学学习的一般过程。可用图示如下：
由上图可知，学生的化学学习过程，是应用化学方法正确认识化学知识的过程学生学习的每一阶段都包含着一些相应的化学方法，这就构成了学生学习过程的具体步骤，同时又表现出一定的学习顺序。这说明了过程是包含方法的过程，方法是体现过程的方法。因此，化学方法是学生正确、有效地学习化学知识的程序步骤。不仅如此，这些程序和步骤是规范化和最优化的。所谓“规范化、最优化”是指认识过程的每一步骤都是具有一定的规则和合理性标准。这些规则和标准一方面要与化学认识的规则和标准相一致，另一方面又要遵循学生的身心发展规律和教育教学规律。
（3）化学方法是发挥学生思维创造性的重要手段。
在化学学习中，学生对化学方法的应用无不蕴含着学生思维的创造性。学生一旦掌握了化学方法这个手段，不仅可以顺利地对化学知识进行认识，加深对化学知识的了解，而且更重要的是，可使学生在化学知识不断更新的挑战中，自觉、灵活地应用化学方法进行发现、发明和创新，促进创新能力的培养与发展。
总之，化学学习方法要突出以实验为基础的特点，突出化学实验与理论认识方法相结合的特点，突出学生学习的探究性特点。
化学语言是人们对化学认识成果（包括化学概念、定律、理论等）的简洁而规范的表现形成。在化学语言的体系中，化学术语与化学符号语言是其中重要的一个组成部分。它们是为解决化学认识成果的存在形成和描述化学的对象而建立的，是化学认识中重要的有效的思维工具和认识工具，也是化学认识成果和传播的工具。
正如科学劳动者离开了科学语言就不能进行科学思维和科学认识一样，学生离开了化学语言就不可能进行化学学习。化学语言是化学学习中理解、思维、记忆和应用等各项活动中不可缺少的工具和中介。例如，学生在化学学习中，只有较好地掌握了元素符号、化学式、化学方程式、离子方程式、原子结构示意图、电子式、电子排布式、结构式等化学符号语言（化学用语），那么，他们才能简约地认识、理解或表达物质的组成、结构和变化规律，进行一系列的化学思维活动。这些都表明化学语言在化学学习中起着一般文字或口头语言所不具备的作用，化学学习思维活动总是与化学语言联系在一起的。因此，在化学学习中，学生应认真学习和掌握化学语言，做到学习思维与化学语言同步发展，并能运用特定的化学语言进行思维和认识活动。
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