03-12 13:39:15 浏览次数:361次 栏目:七年级语文教案
苏教版七年级下册免费教案(第三单元)
人民英雄永垂不朽
【教学设计A】
创意说明:引导学生从直观感受入手,理解人民英雄纪念碑的主体特征,通过课文的阅读,了解文章的思路、文章说明的重点及浮雕所反映的历史事件的意义,从而突出人民英雄纪念碑的主题,加深对课文要点的理解。
教学步骤:
1.导入:①请瞻仰过人民英雄纪念碑的学生谈谈自己的印象。②播放多媒体视频资料或出示相关图片,请学生说说观感。
2.播放教参配套光盘中的朗诵视频,要求学生注意找出文中所说的总体特征,思考文中详细说明了纪念碑的哪一部分(总体特征:巍峨、雄伟、庄严;详细说明了大碑座四周的十幅大浮雕)。
3.理清作者的思路:点题总领全文—介绍碑身、浮雕—抒写瞻仰感受。
4.研读2—3段,①文章怎样具体说明总体特征的?(用比喻:“像顶天立地的巨人一样……”;举数字、作比较:“这是中国自古以来最大的一座纪念碑……比对面的天安门还高4.24米。”)②理清作者的行踪:由远到近。
5.研读4—5段,梳理说明顺序。(空间顺序:先四周,后中间;先台阶,后碑身;先正面,后背面)
6.研读6—10段,①探究:A.作者按怎样的顺序说明十幅大浮雕?(方位顺序和十幅浮雕所反映的历史事件的时间顺序)B.在文中找出反映历史事件意义的句子。C.比较:介绍十幅浮雕在写法上有哪些异同?②学生填表。
事件 时间 意义 方位
销毁鸦片烟 1839.6. 表现……决心 东之北
……
7.略读11段,内容和作用:抒写瞻仰后的感受,呼应标题和开头。
8.全文回顾:①作者在文中几次写到“人民英雄永垂不朽”?②反复写的作用是什么?(三次;突出了文章的中心,突出了纪念碑的主题,表达对人民英雄的高度评价和热情歌颂)
【教学设计B】
创意说明:指导学生仔细品味重点语句,理解说明文语言准确、生动的特点,了解人民英雄纪念碑的民族风格。
教学步骤:
1.导入:①引导学生回忆第一单元《展示华夏文化魅力》中介绍世界顶级建筑大师贝聿铭建筑设计的特点。(善于将现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合……)②讨论:中国传统建筑的特色有哪些?……
2.学生阅读课文,同桌合作探究:纪念碑的设计者是怎样体现纪念碑的民族风格的?(碑身东西两侧上部,刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹,小碑座四周雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的8个大花圈,碑座是……整个纪念碑使人感到……)
3.研读全文,体会说明语言的准确生动,重点品味下列句中加点的词。①这是中国自古以来最大的一座纪念碑。②据地质学家化验证明,这些浮雕至少能耐800到1000年之久。③深夜,起义的新军和市民摧毁了湖广总督府门前的大炮,正向总督府里冲去……撕碎了的清朝龙旗被践踏在地上。④浮雕的画面显示出学生齐集于天安门前举行爱国示威游行的情景。⑤愤激的青年演说者,怒形于色的人群,使整个浮雕充满了痛恨卖国贼、激动人心的气氛。⑥后面数不清的战船正在波涛中前进。⑦在远处就可以看到毛主席亲笔题写的“人民英雄永垂不朽”8个金色大字。
4.讨论小结:①全文按怎样的顺序说明纪念碑?②作者在文中用了哪些说明方法?③作者用哪些词语表达了瞻仰时的心情?④说明文体的特点。
【教学设计C】
创意说明:这篇设计利用本地的爱国主义教育基地资源,把课内学习和课外活动结合起来,以培养学生的观察能力,提高学生的口头表达能力。
教学步骤:
课前准备。组织学生瞻仰本地的烈士纪念碑、纪念祠等,提醒学生仔细观察,了解特点,做好记录。
1.导入,比较正题和副题,理解“永垂不朽”的含义。
2.请学生快速默读课文,介绍人民英雄纪念碑。要求:①说出纪念碑的主体特征及文章重点说明的内容。②纪念碑的用料和装饰性图案的象征意义。③注意使用说明方法。师生共同评点。
3.阅读碑文,说说“三年以来……三十年以来……由此上溯到一千八百四十年……”的时间含义,人民英雄纪念碑纪念的是哪几个历史时期的英雄?
4.讨论:①本地的英雄纪念碑主体特征可用哪些词语概括?②纪念碑有没有装饰性图案?这些图案的含义是什么?③纪念碑的碑文、题字由谁书写?内容是什么?④纪念碑纪念了哪些英雄?他们的事迹有哪些?
5.口语训练:把上述内容综合,仿课文的写法,简要介绍自己瞻仰的纪念碑。(要求:①有合理的顺序、合适的说明方法。②注意用词准确,表达出自己瞻仰的心情。)师生共同评价。
6.课后写作:自拟题目,写一篇说明文。介绍本地的英雄纪念碑或其他建筑物。
【资料整合平台】
梁思成 中国现代建筑学家,建筑史学家,建筑教育家。1901年4月生于日本东京,1972年1月卒于北京。1923年毕业于清华学校。1924年至1927年在美国宾夕法尼亚大学学习建筑,获学士和硕士学位。1927年到1928年在美国哈佛大家研究世界建筑史。1940年至1947年任美国耶鲁大学教授、联合国总部大厦设计委员会成员。他从1949年起先后任北平都市计划委员会副主任和北京市建设委员会副主任。1953年起任中国建筑学会副理事长,又于1955年当选为中国科学院技术科学部学部委员。1959年加入中国共产党。他是“人民英雄纪念碑”等重要建筑设计的领导人之一。1963年为纪念唐代高僧鉴真东渡日本1200周年,他作了扬州鉴真纪念堂方案设计。他还写有各种专著,出版有《梁思成文集》四卷本。
人民英雄纪念碑是半成品
人民英雄纪念碑设计小组成员的解长贺先生近日透露,纪念碑造型仅仅是个半成品。他介绍说,在人民英雄纪念碑的施工过程中,碑顶的设计工作曾一度成了难题,焦点主要集中在碑顶的形式上。按当时提出的构想,有人主张在碑顶上设置中国古式宝顶,有人主张设置雕像,也有人主张设置红宝石五角星……意见不统一。为了早日确定碑顶的形式,北京市委的领导邀请了历史学家范文澜和其他有关专家进行了座谈。座谈之后,周总理作出决定,既然碑顶的形式不好统一,就不要宝顶了。孙中山先生不是说过“革命尚未成功,同志仍需努力”吗,那就让后世子孙去完成碑顶的造型吧!这样,纪念碑的碑顶就留下了一个约两米见方的平台。可以说纪念碑的造型是个未完成的杰作。另外,按照中国的传统,人民英雄纪念碑的正面即毛泽东题写的“人民英雄永垂不朽”8个大字,原设计在南面。在建设过程中有人提出,人们从东西长安街进入广场应面对纪念碑正面,建议正面应朝北。周总理经过认真思索后决定,北面为纪念碑正面。
使用建议:指导学生阅读,了解纪念碑兴建的幕后故事。也可结合课堂学习,组织学生讨论:纪念碑是否需要建造宝顶?建什么样的宝顶?……
www.170xue.com【教学设计A】
创意说明:本文以说明为主,同时不少段落运用了描写。这篇设计在引导学生掌握课文要点时,加强诵读的训练,使学生在诵读中体会生动形象的语言在说明文中的作用。
1.导入,介绍孙中山先生对中国革命所作的贡献,突出民主革命的先驱、革命的先行者。
2.请去过中山陵的学生介绍中山陵。
3.诵读课文,注意读准下列字音:巉岩chán灵柩jiù坡陀tuó龟趺fū参错cēncuò纤细xiān等。
4.结合探究二,了解中山陵总体布局和组成部分以及说明的顺序。①学生填图,教师解说“钟”形。②归纳说明顺序:按空间顺序由外而内,由总体到局部(由南而北、由下而上)。
5.研读第2段,①学生诵读,体味优美的语言。②探究:为什么这一段用较多文字描写钟山地理形势、优美景色?(因为钟山山形雄伟而险峻,景色优美,孙中山先生才有身后要埋葬于此的愿望,这也是钟山南麓被选做中山陵墓址的原因。)
6.研读第9段,①反复诵读,欣赏优美的景物描写佳句。②随文学习所用的修辞手法。③探究:景物描写的作用(描写和说明相结合,使客观事物得到准确贴切的表现,增强了说明的效果,增添了文章的文采)。
7.回顾小结:中山陵的主要特征,“巍巍”的含义(①陵园建筑群体的规模气势。②它在广在人民心目中的崇高地位)。
【教学设计B】
创意说明:本文中包含不少历史、文化知识,这篇设计重点指导学生细读课文,自主、合作、探究,积累知识,掌握阅读的方法。
教学步骤:
1.导入,出示相关图片,展示孙中山先生手书“天下为公”大字。①请学生解释意思,说明出处。②教者归纳:“天下为公”源于《礼记·大同》,是孙中山先生追求的社会理想,他为此奋斗了一生。这也是人民爱戴孙中山先生的原因。③解说课题“巍巍”的含义。
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