03-12 13:39:36 浏览次数:304次 栏目：七年级语文教案
七年级语文下册第六单元作文指导教案
教学目标：
1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．培养学生的联想和想象的能力，对故事进行创造性改写。
3．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
4．训练语言表达能力。
教学重点：
1．通过有关马的成语、故事、诗文等的积累交流欣赏，让学生走进马的世界，接受马文化的熏陶，增强对马的认识，丰富其精神世界。
2．思维的拓展训练，引导学生将自己阅读中积累的素材有效运用。
课前准备：
1．师生同步阅读积累；
2．讲学稿设计；
3．阅读材料归整；
4．课件制作。
教学设想：
1．读写结合和师生同行在教学中得以体现。
2．整个教学流程体现一个中心，即交流为中心：1）交流主体：学生 老师；2）交流内容：素材交流（成语、故事、诗文等），表达交流（复述、改写），技巧的交流（改写技巧、选材角度），写作思路的交流，创新思维的交流……
3．贯穿整节课的一条明线，那就是：人与马的亲密关系。
教学过程：
课前热身: 赠大家一句话。大家齐读，好不好?
新时代的我们,是奔跑在阳光下的骏马,学习中应该有马不停蹄的上进精神,这样我们才不会有马齿徒增的遗憾,不久的将来,我们会收获春风得意马蹄急的骄傲！
师：洪亮的声音，让老师感受到了你们满腔的自信。希望在课堂上你们能积极表达，让老师发现我们七（2）班的匹匹“千里马”！（板书：“千里马”）
一．导入新课
在前面的语文综合性学习活动中，我们在语文老师的带领下搜集了大量的有关马的资料，充实了头脑，增长了知识，丰富了情感，今天更重要的任务摆在我们面前。进入我们今天的写作训练。
二．故事改写
投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
（一）交流资料
学生自由交流。
1．万“马”奔腾 说成语
① 学生自由交流自己积累的成语；
② 教师交流自己的分类积累。
A老骥伏枥 一马当先 马不停蹄 快马加鞭 马到成功 龙马精神
B塞翁失马 指鹿为马 老马识途 按图索骥 伯乐相马 走马观花
学生观察老师的积累，得出规律：
A组侧重于马的精神气概，或勇敢威武，或奋进快速，或忠诚勤劳，或飒爽英姿。
B组侧重于马带给人们的警示，成语里都包含着一个故事。
我结合自己的积累,写了一段话，请同学帮老师读读。（朗读中的“千里马”）
马是人类的朋友，不仅是它的精神，还源于它的带给人们的启示：塞翁失马，焉知非福，他让我们用发展的、辩证的、乐观的眼光看世界；指鹿为马警示我们应该用清醒的头脑，敏锐的眼光明辨是非；老马识途告诫我们在生活和学习中注意经验的积累，它可能成为我们成长的宝贵财富。
2．马不停蹄 叙故事
马的故事大家读了很多（成语故事、名马的故事）你最感兴趣的是哪一个？讲给大家听听？ （简洁）
塞翁失马 指鹿为马 老马识途 伯乐相马……
白龙马 赤兔马 的卢马 昭陵六骏 汗血宝马……（表达中的“千里马”）
学生交流，教师引导点拨，为改写作准备。
3．饱含深情 颂诗歌
①学生诵读诗歌。并头脑中想象画面，三言两语谈体会或感受。
②教师积累交流。
臧克家的《老马》这首诗写与1932年，表达作者对老马忍辱负重的悲惨命运的同情。找同学读，传达出作者的情感。
www.170xue.com臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重的垂下！
这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
1932.4
③学生交流听读感受。
点拨细节：把头沉重的垂下 背上的压力往肉里扣 它有泪只往心里咽……
（二）天马行空，放思维
过渡：交流了关于马的成语、故事、诗歌，回过头来看作文要求，你又有了怎样的想法？（稍等）
1．以改写臧克家的《老马》为例，谈谈想法。
2．教师示范作品：老马的诉说——改写《老马》（师生共读）
3．学生从写作角度谈体会，归纳出写作导航：
立意的深刻性；生动的细节描写；大胆的联想与想象。
师：立足于现实生活，揭露现实社会中人类的贪婪。其实，关注我们的现实社会，自然环境的恶化，归根结底是人类在利益的驱使下，破坏人与自然的和谐关系。人类应该反思自己的。
4．学生谈自己的改写思路。（可找黑板上的“千里马”）
过渡：追溯历史，早在公元前14世纪的商朝，“马”字就出现在最早的文字甲骨文中了，说明人们的生产生活中就已经有了马。在以上我们的交流中，我们也发现马的文化已经深深融入人类的社会生活中，让我们感受到：马，是人类无言的朋友。下面我们将要面临的是两个命题作文的挑战。
三．命题作文
《马，人类无言的朋友》 《马，我为你哭泣》
1．指导审题：你认为，题目中哪个词最最应当予以关注？
“无言”马的默默无闻；“朋友”，文章应该围绕马与人类密切的联系来写。选取典型材料重点体现马与人类千丝万缕的联系，为人类提供了哪些有利的条件对人类产生了怎样的影响或与人类发生了哪些故事。
“哭泣”对马的遭遇的同情。“你”用第二人称来写文章。
2．引导选材：对于两个不同的题目，你认为可以将哪些材料写到文章里？
学生广交泛交流，教师归纳：
马在人类生产生活中的作用：古代和现代（驰骋疆场的战马、力尽不知热的家马、表演观赏的马、竞技场上的马）
马带给人们的精神上的鼓舞与启示：勇敢、威武、飘逸、洒脱、奔腾、快速、忠诚、勤劳——
具体事例：历史故事 生活事例（和谐共处、人马互助；老马遭遇、千里马被埋没）
（历史故事中的事例我们掌握了不少，你的生活中，有没有和马的近距离接触呢？讲给大家听听？）
师：我们知道，生活中的经历体验是我们写作中源源不断的活水，其实，我们阅读积累中的素材也可以成为写作活水的。
示范片段写作：（找同学读）
马是人类的朋友，不仅在于它的精神，还源于它的带给人们的警示：二千多年以前的乌江江畔，末路英雄项羽将战马托付给渡工，自己拔剑自刎，那匹乌骓（zhuī）是幸福的，他能感受到主人的侠骨柔肠，对江水长嘶，泪流不止，谱写了忠诚的悲歌；关羽的坐骑赤兔马，在主人被害之后，拒食草料，郁郁而终，谱写了一曲诚信的壮歌。它们所傲视的，也许就不仅仅是它的同类了。
小结归纳：选好题目→定感情基调（歌颂 同情）→选择材料
4．你想怎么写这篇命题作文？
学生交流
5.教师示范作文《马，人类无言的朋友》（三个学生读文）
学生交流阅读感受（从写作技巧、写作方法）
引导文章构思：点题→各类马的形神事→升华主题
6．学生谈自己的创作思路
四．作文
1以下两题选作一个
①投示要求：从自己搜集到的与马有关的资料中选自己最感兴趣的，改写成一个小故事。
②以“马，人类无言的朋友”或 “马，我为你哭泣”为题，写一篇作文，恰当引用自己收集的资料。
课后完成作文。
五．课堂结束，教师寄语
www.170xue.com——改写《老马》
枯藤老树下，我认识了我的主人。
我曾是一匹古道西风下流浪的老马，后有幸被我的主人——一位盐商收留，怀着感恩和我们家族传承下来的特有的忠诚，我随他奔波在泥泞的山路上。我的主人还是很照顾我的，也许是他看我皮包骨头的那副骨架的可怜，装盐的时候他经常对同伴说：“这是匹老马，我得比你少装一些，不然他会承受不住的。”每当装完车，他总是轻抚我，我也愿意用我的脖颈轻抚他的脸，目光中总能体味到他的善良。为此，每在最吃力的那段儿，我总是把头深深地垂下，前腿紧蹬，后腿拉直，当汗水从我的鬃毛间流下，我总有一种要趴下的感觉，但是我不能…当主人从买主那里接过钞票，我的眼里总是淌下幸福和欣悦的泪水，我觉得我尽到了我的全部。
可是，渐渐的，我发现主人的目光变了，他总是把目光投向那辆车，那是我的另一个同伴，他年轻，意气风发，所以他的载重量应该是我的一倍吧！主人目光中的羡慕让我心痛，因为我知道我真的无法做到。让我想象不到的是主人在偷偷地给我加量，我觉得那马鞍，那肚带已经深深地扣到我的肉里。我仰天长嘶，用头撞主人的胸，我满眼含泪乞求他能理解，可主人的目光只勾留在那叠多了几张的钞票上，连一个安慰的目光也不给我，我四脚刨地让弥漫的烟土遮掩我哀伤的泪水……
终于，主人目光中的善良被那几张钞票彻底撕去了，他让我也拉了和我同伴相同的载重量。在那个山坡，我终于趴下了，散落的盐覆盖了车轮。当我的眼里飘过鞭影，我的心彻底死了……
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