第5课 《伤仲永》教案

第5课 《伤仲永》教案
教学目标
（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
（二）熟读课文，背诵课文。
（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；
注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
教时：两课时

第一课时
初步通读课文，了解课文大意
一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。
思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
三个阶段：
①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。
②少年时期，才思衰退，大不如前，"不能称前时之闻"。
③青年时期。才思平庸，与众无异，"泯然众人矣"。
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，不使学"，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）
论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。
（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可以培养理解句意的能力。）
1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……
3.余闻之也/久。
 第二课时
一、精读课文，体会课文的写作特色。
在选材组材上，"见""闻"交织，详略有序。
 理解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明。
在语言表达上，用词洗炼、生动。
 可从两方面体会：
 ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。
 ②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。
二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
 本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。
教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

5．伤仲永   王安石[宋]

教学时数：二课时
第一课时
教学目标
 1、准确把握句中的停顿
 2、正确进行翻译
教学重点
 同上
教学难点
 1、几个句子的停顿
 2、几个用法特殊的词
 3、 几个难句的大意
预习要求
 1、掌握下列字的读音及意思：
 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。
教学过程
 一、导入
 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。
 二、检查预习
 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。
 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。
 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：
 1、仲永/生五年                   2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
 3、其诗/以养父母、收族为意       4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者
 5、传/一乡秀才/观之              6、日扳仲永/环谒于邑人
 7、余闻之也/久                   8、其/受之天也，贤于材人/远矣
 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。
 全班齐读全文。
 三、作者作品简介
 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？
（学生讲述）
[投影]
王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。  本文选自〈〈临川先生文集〉〉
 四、题解
（教师）讲述：本文是一篇随笔。
 [投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。
（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？
明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。
 五、自读课文，掌握大意
 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。
 （一）学生自由诵读。
 （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。
 教师补充课文注释[幻灯]
 （1）理解几个用法特殊的词
 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。
 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。
 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。
 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。
 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。
 （2）理解几个词语
 1、“养父母”养：赡养。                    2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。
 3、“或以钱币乞之”或：有的人。           4、邑人：同县的人
 5、“从先人还家”从：跟从。               6、“前时之闻”：以前听到的名声。
 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。     8、“如此之贤也”贤：（有）才能。
 9、“且为众人”且：尚且。                10、“固众人”固：本来。
 （3）理解下列句式
 1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。
 2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
 3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
 学生质疑，教师点拨。
 （三）检测自读效果。四个大组口答竞赛。（要求学生合上书本）

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