03-12 13:39:11 浏览次数:307次 栏目：七年级语文教案
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www.170xue.com非洲盖蒂草原上生长着一种味道甘冽的草。这种甜草至今没有绝迹，不是气候挽救了它们，也不是缺羊少牛。草原东部生活着四十多万只高大的牛头羚，一种集羊的善啃和牛的海量为一体的食草动物。按食量计算，这四十万只牛头羚足以在一个月内将塞伦盖蒂东部、西部或任何一部分草原啃秃。不用担心的是牛头羚们从来就没停下脚步仔细品尝过草的味道，它们只是匆匆地将草的枝叶捞上几大口就仓惶而过，因为他们身后追赶着猎豹、狮子、老虎和土狼。
牛头羚个头庞大，力量惊人，行动迅捷。但它们却时刻遭受着其他食肉者的威胁。猛兽袭击时它们从不团结起来抵御，它们只会惊惶奔逃，将弱小者甩在队伍的尾部。当弱小的同类被捕后，所有的牛头羚都会驻下脚步，长喘一口气，就在猛兽的旁边啃起草来，因为它们知道一只同类被杀，就会换来片刻的安宁，而猛兽也似乎与它们达成了这种默契，有一只供食了，就不再惊扰其他。面对险境，即使母牛头羚也不会挺身而出保护自己的亲生骨肉。
猛兽捕食的都是弱小的牛头羚，弱小者遭淘汰，会不会使牛头羚进化成一种过于强大的动物呢？而事实上强大者暴亡。强大者担当着对未知环境不断探索的重任，始终奔跑在队伍的前列，还要为争夺配偶权而决斗，体力消耗大，面对更多的是挑战和危险。牛头羚中寿命最长的是中等强壮者，牛头羚始终没有进化成草原之王。
按照人类直线进化的逻辑，力量最大、速度最快、能力最强者占尽先机，应显王者气象。塞伦盖蒂草原上力量最大的属狮，速度最快的属豹，捕杀能力最强的属虎。按说狮应当是当之无愧的百兽之王，但狮跑不过猎豹；猎豹是陆地上跑得最快的动物，却时常遭受虎的袭击；虎的速度比狮快，力量比豹大，但在塞伦盖蒂，虎已基本绝迹。
不单虎，豹和狮都濒临灭绝。这些傲视异类堪称王者的猛兽是如何从草原上减少的呢？人们不断变换角度猜测：虎能力太强，它们无需团结与合作，连恋爱、交配的机会都省略了，性欲和生殖能力严重退化。猎豹跑得太快，为了卫冕陆上速度冠军的称号，保持流线的体型和过于轻巧的体态，它必须少吃多餐，这样就得不断地捕食，连续三次捕食无获就难免饿死之虞，五次捕空就只能听天由命了。雄狮时常杀死自己的子女，它太要强了，容不得“长江后浪推前浪”。当然，这些还远不是问题的全部和最终的答案。
无论是猎豹、狮还是虎，它们的口中之食常被一种叫非洲土狼的犬科动物生生抢去。非洲土狼个头不大，形态猥琐，面貌丑陋，体型距流线理论相去甚远；口太小了，这使它的咬合面积和力量又受到较大限制；爪子适应于刨土，但不大适应于格斗和攀爬。无论从哪个角度比较，土狼都远不是猎豹、狮、虎的对手，但在塞伦盖蒂草原上，土狼的确能够从它们口中夺食，而且时常以猎豹天敌的身份出现。土狼与猎豹争战，往往是挑起者。土狼滋扰猎豹，猎豹奋起追讨，土狼拔腿就逃；猎豹停下歇息，土狼再行滋扰，如此你追我扰，你追我逃，个把钟头后，猎豹就累得大气长喘。这时，两只前后夹击的土狼就能置猎豹于死地。
土狼们更多地依赖其他猛兽坐享其成，还偏嗜腐食，它没有进化到超群出众规模生存的地步；它们常“兄弟反目”，自相残杀。草原上的土狼是打洞穴居的，而塞伦盖蒂的雨是突然来临的，洪水通常瞬间暴涨，每个雨季的到来，差不多有四分之一的土狼会因为来不及钻出洞穴而淹死。这种死亡解释偶然得令人起疑，但千万年来土狼的确一直这样死着。土狼到底没有成为塞伦盖蒂草原上最庞大的动物群体。
草原上有王吗？我只看见那些实际生存过、生存着的动物、植物和一切生命。
（《散文》2002年第1期）（有删改）
阅读思考：
1.文章写了许多动物“濒临灭绝”的自身原因，称“这些还远不是问题的全部和最终的答案”，根据你所了解的知识，说说还有没有其他方面的原因。
2.根据文章有关内容，概括说出土狼没有成为草原之王的原因。
3.读了文章以后，你觉得谁应该是草原之王？塞伦盖蒂草原是否一定有必要出现草原之王？请谈谈你的看法。
黔之驴
【教学设计A】
创意说明：本篇文字较简练，教学中要让学生了解古代寓言的一般特点，引导他们用“三看一查”（即看课文、看注释、看“探究·练习”）的方法读懂课文，理解本文的寓意，并能联系实际谈谈自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。
教学目的：
1.了解古代寓言的一般特点。
2.用“三看一查”的方法读懂寓言的情节。
3.通过对比“驴"和“虎"各自的形象特点，品味出本文的寓意，并能联系实际谈出自己的感受。
教学步骤：
一、用“三看一查”的方法，自读课文。
二、检查自读情况，学生对照注释边读边讲，教师适当点拨、补充。
1．让学生熟悉古今词义的变化。
2．归纳几个文言词语的意义和用法。
3．重点词语的翻译：
①有好事者船载以入。船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。
②驴不胜怒，蹄之。
蹄，踢。这里作动词用。
三、全班齐读课文，指名学生复述大意。
四、再读课文，把握全文的情节。思考：
①故事是在什么样的背景下发生的?你从哪里可以看出来？故事发生的背景：“黔无驴”“船载以入”。这样安排一可见其是外来户，二来铺垫虎被迷惑的情节，三来暗说其形体庞大。
②当驴出现时，“虎见之"的最初反应是什么?为什么会如此?虎的最初反应是“以为神"。因为从来没有见过，而且“庞然大物也”，所以觉得神奇。
③虎对驴的态度有改变吗？从哪里看出?虎对驴的态度有改变，如：“蔽”“窥之”，“近之然”，“远遁”“甚恐”，“觉无异能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“荡倚冲冒”，“跳踉大”等。虎的态度变化为：恐惧—怀疑—挑衅
④故事的结局是什么?
结局：“断其喉，尽其肉，乃去。”
五、读完寓言后，你觉得驴、虎这两个寓言形象各有什么特点？
师生共同讨论、概括：
黔驴：庞然大物，善于怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的蠢物。
老虎：在没有弄清对方底细之前，存有戒惧心理；它反应迅速，行动灵活。谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特点，引导学生理解本文的寓意。寓言是一种文学体裁，往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。本文作者的写作目的，是讽刺当时统治集团中官高位显、仗势欺人而无才无德的、外强中干的某些上层人物。我们既可以从驴被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以从虎吃掉驴这一相反的角度来理解文章的寓意。貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。
七、作业。
1.解释下列每组中加点的词。
好事者船载以入（ ） 以为神（ ） 以君之力（ ）
以为且噬己也（ ） 虎见之，庞然大物也（ ）
然往来视之（ ） 船载以入（ ） 稍出近之（ ）
驴不胜怒，蹄之（ ） 技止此耳（ ） 尽其肉，乃去（ ）
2.用“庞然大物"“黔驴技穷"造句。
【教学设计B】
创意说明：文中塑造了“驴"和“虎"两个对比的形象，教学中可引导学生从对具体的语句解释、语句分析中引出对形象的理解，弄清两者在文中的关系，以及对表达中心的作用，从而为多角度理解寓意做好准备。
教学步骤：
抓住具体的词句来理解形象。
1.学习第1段，思考：
①“蔽"可见虎的什么心理?“蔽而不逃"又可见什么?
明确：a畏惧心理，视之为庞然大物；b以为神；c因不识而害怕；d虽怕却不甘心，不逃而“窥”；e虎以“窥"来摸对方底细；f为下面情节发展作铺垫。
②“近之"怎么理解?为什么要“近之"?
明确：a“近"作动词解；b揭示虎要认识对方的决心；c“稍"和“然"照应，说明“近"的程度，虎还在探求阶段，故而谨慎。
③本段写虎的心理活动扣住了哪一个字?文中表现在哪些字词上?
明确：这一节写虎的心理活动扣一“怕"字，但又有起伏变化。
2.学习第2段。思考：
①对于虎的细心观察，驴的回应是什么?面对驴的回应，虎又如何表现?
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