《Unit 4 Ann's family 》教案三年级英语上册

《Unit 4 Ann's family 》教案三年级英语上册
 

1.      指导思想与理论依据 英语课程标准中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，提高学生实际运用语言的能力。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和发展的空间。 二年级的小学生活泼好动，对英语学习有着浓厚的兴趣，有参与学习的需要，有表现力,乐于开口说英语，乐于进行角色扮演。 根据二年级学生的年龄和认知特点，依据课程标准理念，结合本节课内容，我在进行故事教学时通过整体呈现故事的方式，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解真实有意义的语言；以跟录音读、自己读和分角色朗读等方式，使学生完成对故事以及新语言点的学习和掌握。以设问、观察图片、从学生的生活实际出发设计任务活动，有计划、有层次地引导学生主动参与各种语言交流活动，使学生在自主参与学习的过程中学习知识，发展技能，逐步实现提高学生实际运用语言的能力。 2.      教学背景分析 学习内容分析： 本节课的教学内容是北师大版英语二年级第四单元的第一课时。本单元是关于家庭的话题。在一年级英语的下册第十单元曾经呈现过family和家庭成员的单词father, mother, sister, brother和功能句型Who’s this? This is my…本册书第三单元已经呈现过功能句型Who’s this/that? This is … That’s…来询问和回答。本单元用功能句型Who’s that? That’s …来学习介绍家庭成员，理解语言使用的情境。本节课是这个单元的第一课时（故事教学），以故事的形式呈现本单元将要学习的功能、话题和词汇：Mocky给Ann的一家照了一张全家福，Ann用照片向Uncle Booky介绍自己的家人，由于Uncle Booky不认识她的家人，故事由此而展开，有了Uncle Booky的询问和Ann的回答与介绍，使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。 学生情况分析： 学生在一年级英语下册第十单元学习了有关Family的单词father, mother, sister, brother和功能句型Who’s this? This is my …学生已经能够正确认读、说出这些内容。在本册书的第三单元也能够运用功能句型Who’s this/that? This is … That’s…来询问和回答。所以本课时的故事学习对他们来说比较容易。二年级学生喜欢模仿读英语、说英语，喜欢角色扮演，有用英语介绍自己的家庭成员的愿望。 教学方式：引导学生观察、思考、模仿，组织学生交际活动 教学手段：教师和学生的家庭成员照片和计算机辅助教学 技术准备：实物投影，课件，图片，录音机，教师和学生的家庭成员照片 3.      教学目标(含重、难点) 1．知识与技能： 1）能够在图片、教学课件的帮助下听懂、读懂本单元的故事。 2）能认读单词me，并能借助图片理解词义。 3）能分角色朗读故事。 4）能初步运用句型This is my …介绍自己的家庭成员。 2．过程与方法： 1) 运用整体故事教学的方法，通过教师的提问，学生的观察、描述等方式，师生共同构建故事，达到理解故事的目的。（知识与技能目标1） 2) 通过模仿读、自己读和分角色朗读等方式进一步体验、理解语言。（知识与技能目标2、3） 3) 通过教师创设的情境，学生能够初步运用语言。（知识与技能目标4） 3．情感态度价值观： 通过学习和介绍自己的家人，向学生进行爱家人的情感教育。 教学重、难点： 重点： 1、能够在图片、教学课件的帮助下听懂、读懂本单元的故事。 2、能初步运用句型询问别人的家庭成员是谁，并做出回应：Who’s that? That’s my…This is my family. 难点： 1、能通过图片和教师的示范，听懂me的意思。 2、通过教师的讲解，读懂Ken’s my brother.的意思。  教学准备： 教具：录音机，磁带，教学课件，PPT 学具：学生用书   教学过程 教学过程(文字描述) Step 1 复习导入（ 3’） 1、利用一年级课件和图片，复习单词和句型。 1）逐一出现照片：   T: Who’s that?  (引导学生回答：father, mother, brother, sister) T: Whose family is it?  (引导学生回答：Ann’s family. ) 教学预设：我在学生学故事的时候，用英语提问，如果学生有听不懂的情况，我就用简单句引导：Is that your family? 如果还不明白，就用中文解释。 2) 出现图片： T: What is Ann doing?  (引导学生回答：向Mocky介绍自己的家人) 3）出现图片：T: Whose family is it?   (引导学生回答：Ann’s family. ) 4) 出现图片：T: What is Mocky doing?  (引导学生回答：给Ann的一家照相。) 播放课件，学生跟读。Ready和smile是情境词，学生在情境中理解、跟读就行了。 2、点明课题。    T: Today, we’ll learn “Unit 4 Ann’s family”. 板书课题：Unit 4 Ann’s family 设计意图：通过一年级所学的内容与本课新内容（故事的第一幅图）的对比学习，使学生复习旧知识，理解family, 并自然地导入到新故事的学习。          Step 2 学习故事( 20’) 1、整体呈现故事。 1）出示第一幅图片： T: Ann这一次要把照片中的人物介绍给谁？（引导学生带着问题观看课件。） 完整地播放一遍课件。（看完后，引导学生答出：Ann要把家人介绍给Uncle Booky。） 设计意图： 引导学生带着问题，整体感知故事。 2、逐图学习故事。 Picture 2: T: Who can you see in the picture? (引导学生回答：Ann and Uncle Booky.) T: （指着照片图）What’s this? （引导学生回答：Ann的全家福。） T: Does Uncle Booky know her family? (引导学生回答：No.) 教学预设：教师课堂常用语言是Do you know。。。? 在此换为Does Uncle Booky know her family?学生可能不理解问题的意思。如果不能理解，可用中文进行解释。 T: What does Ann say? (引导学生回答：This is my family.) （课件先出无字幕的，随着学生的回答，出示文字。） 学生跟读。 Picture 3, 4, 5: 1、连续播放没有文字的Picture3, 4, 5。学生听。 2、教师提问：What are they talking about? 3、学生观看有文字出现的课件并逐图配音。 设计意图：根据学生已有知识情况，学生能够说出这3幅图的内容，所以，我引导学生自己主动参与学习，理解故事。 Picture 6:（出示图片）   T: Who’s this?  (引导学生回答：This is Ken.) T: Does Uncle Booky know Ken? (引导学生回答：Yes.) T: （出示无文字的图片） What does Uncle Booky say? 教学预设：（引导学生积极地思考。可能有学生还会问Who’s that?老师需要在此提醒一下学生：Uncle Booky knows Ken, So what does Uncle Booky say? 引导学生专心地听录音，然后回答出：That’s Ken.） T: What does Ann say? 教学预设：（引导学生积极地思考。可能有学生不知道她该说什么了，就引导学生听录音。学生对Ken’s my brother.可能不容易理解，这时，老师就用Ken is my brother.来帮助学生理解这句话。） Picture 7: （出示没有文字的图片） T: What are they talking about?   Ss: Listen. Ss: Listen and repeat. 教学预设：

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