《Unit 4 Dinner time》教案四年级英语上册

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《Unit 4 Dinner time》教案四年级英语上册
1. 指导思想与理论依据

《英语新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力；此外，英语学习又是一门语言的学习，语言学习要把所学语言放在真实的情境中进行学习，这样有助于学生对所学语言的理解、掌握和灵活应用。

因此在本课教学设计中，教师利用打电话时背景中电视转台、翻书的音频进行导入，以此来创设较为真实和自然的打电话的情景，同时激发起学生的学习兴趣。另外，在产出环节教师为学生设计了一个生日晚会活动，让学生在拟真实的情境中运用语言，并且根据学生的原有知识和生活经验将对话内容进行扩充，有意识地培养学生灵活运用语言的能力。

2. 教学背景分析

教材分析：

教学内容选自Unit4 Dinner time (page 42-43)。 本节课是本单元的第三课时，属于对话教学课。第一课时故事中已经呈现了现在进行时的使用情境和句型：Somebody is doing something. 第二课时单词部分涉及了常用动词的现在分词形式：studying, eating, drinking, sleeping, playing, cooking, washing and painting.

本节课对话文本呈现了现在分词结构的短语：doing my homework, drawing a picture, watching TV, reading a storybook，这些动词原形曾在前几册教材中出现过。对话中还包括现在进行时结构的特殊疑问句：What are you doing? What is someone doing? What are they doing? 和答语：I’m / She / He is /They are doing something.

教材第43页在本课时中不做处理，原因在于其内容与现在进行时结构没有直接联系，此板块将在后续课时处理。

学生情况：

1. 知识基础：

a) 通过前两课时的学习，学生能够运用Words to learn中的单词表达He / She is doing….并能初步运用特殊疑问句What is he / she doing?

b) 已经能认读do, draw, watch , read.

2. 心理特征：

该年龄段学生喜欢用英语进行简单的交流，表现欲强。

3. 本班情况：

学生对英语学习保持着较好的兴趣，敢于开口，乐于参与。经过两年多的学习，他们已经具备了良好的学习习惯。

3. 教学目标(含重、难点)

知识与技能:

1. 学生能够理解、朗读本课对话文本。

2. 学生能够在真实情境中灵活运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you / they doing? I’m / They are doing ...，描述自己及他人正在做某事。

过程与方法：

1. 通过听录音、观看动画、连线活动理解文本内容。

2. 通过听、跟读、自读，使学生正确朗读对话文本。

3. 通过创设拟真实情境，使学生能够联系生活，在实际情境中应用功能句型。

情感态度价值观：

向学生渗透关心家人和朋友的意识。

教学重点：

1. 学生能够理解、朗读本课对话文本。

2. 学生能够在真实情境中运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you doing? I’m doing ...描述自己及他人正在做某事。

教学难点：

学生能够在真实情境中运用对话中的句型：What’s he/she doing? He /She is doing ... What are you / they doing? I’m / They are doing ...描述自己及他人正在做某事。

4. 教学过程

一、 Preparation

1. 教师以打电话情境引入，在背景中播放翻书的声音片断，引出短语reading a storybook，教师带读，学生跟读，感知意思。

2. 出示写作业的图片，将写字的部分遮挡。让学生猜一猜他在做什么。 学生可能会说“He is reading a storybook. / He is studying.” 之后，教师揭示答案，doing homework, 引导学生感知意思。用同样方法学习watching TV.

【设计意图】：由真实生活情景引入学习，提前感知对话即将出现的重要短语，为学习对话做准备。

3. 内化以上词组

1) TPR--老师说出短语，学生做出相应动作；

2) 老师边说短语边做动作，学生跟老师一起说和做。

【设计意图】：利用两步有层次的活动，内化所学词组。

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二、 Presentation

1. 揭示话题，预测内容

教师呈现Peter打电话的图片(女孩部分被遮挡)，引导学生猜Peter在给谁打电话。学生尝试猜测后，教师播放对话中前三行。关注打电话的语言：This is… “So Peter is talking on the phone.” 让学生说一说，Peter打电话时对方可能在做什么？

【设计意图】：通过观察图片，启发学生利用已有的词汇预测对话内容，激活旧知，为学习对话奠定基础。

2． 带问题听完整对话 （问题：Who are they talking about?）, 教师反馈学生从对话中听到的人物。

3． 匹配练习

1） 教师用课件出示匹配练习，讲解要求。→

2） 将练习纸发给学生，告诉学生：“Now listen to the dialog again, after that, please match.”完整播放对话。

3） 用课件反馈该练习完成情况，学生说出单词，教师说句子展示答案。

4. 理解对话结尾

请学生打开书看对话文本，教师提示学生关注对话结尾。教师提问“What is Peter doing? Does Peter like the book? Does Ann want to know about the book?” 引导学生理解interesting, tell me about it. 教师带读，学生跟读。

【设计意图】：通过听录音，看动画，匹配练习等方式，带领学生学习对话, 内化文本信息。

三、 Practice

1. 跟读对话。

2. 多种形式朗读对话。（自读、师生分角色读，小组读，男女生分组读等）

【设计意图】：通过跟读、朗读等多种练习方式强化学生对对话内容的理解和对文本信息的记忆，从而逐步掌握功能句型的使用方法。

3. Listen and Check 让学生快速观察该部分的图片，之后教师播放录音，学生完成练习。核对答案时着重观察d, h图，教师提问“Who can dance? (请一名主动举手的学生起立) Dance, please! Look! He/She is dancing.” 以同样方法处理h图中jumping意义。

【设计意图】：通过听力练习，为学生提供更多动词现在分词的表达形式。

4. Doll house 活动

教师出示Dollhouse图片。让学生将给定的单词卡片，按自己意愿，有选择地贴入房间中。卡片包括两组词：

Mom, Dad, I, grandmother, grandfather, sister, brother

doing homework, watching TV, reading a storybook, drawing a picture, sleeping, eating, cooking, washing, painting

1）教师和一名学生作示范，让学生提问“What is your mom doing?” 教师回答“She is watching TV in the living room.” 等信息丰富的句子。

2）学生两人一组，进行对话练习。教师巡视，鼓励学生说出完整的句子，如：What’s your mom doing? She is watching TV in the living room.

【设计意图】：利用有信息差的操练活动，激发学生兴趣，内化句型，为下面的拟真实情景输出活动作好准备。

四、 Production

1. 教师利用课件创设一个聚会情境。“Peter is having a birthday party now. He invited Mary, Tommy, David, Lily and youto his party. Peter’s family are there, too. You really want to go, but you can’t, because you are sick. You are calling Peter. You want to know what they are doing now. What questions will you ask?” 启发学生自由提问，教师回答。

2. 学生两人一组合作，创编电话情景对话：

一人表演患病的同学，一人表演Peter, 你要了解Peter 家人正在做的事情，在此基础上展开对话，鼓励学生扩展语言。教师巡视，根据学生需求提供语言支持。

3. 选择一组学生展示。

【设计意图】：为学生创造相对真实的情境，鼓励学生联系生活经验，运用功能句型进行交流。

五、 Homework

1. 熟读对话。

2. 观察家人的日常活动，尝试用所学句型进行描述。

Unit 4 Dinner time! – Talk together

What is he doing? He is …

What is she doing? She is…

What are they doing? They are … watching TV reading a book

What are you doing? I am …

doing homework drawing a picture

 

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