班主任培训班开班典礼讲话

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班主任开班

尊敬的各位领导、老师：
大家好，今天我们迎来了嘉中新一届班主任培训班的开学典礼。首先，非常感谢海南师院继续教育部、市教育局的领导和专家的亲临指导，感谢他们多年来对我校工作的关心和支持。
古今中外，学校总是集中培养人才的地方。自15世纪捷克教育家夸美纽斯创立班级授课制度以来，班级一直是学校对学生进行教学与教导工作的基层组织。它全面实现对学生进行德、智、体、美、劳的教育。班主任正是这个基层组织的直接教育者、组织者和领导者，起着核心的作用。因而班主任是学校对班级实行教导工作的骨干，是学校领导的得力助手，是联系本班任课教师的纽带，是协调学校各种教育力量的枢纽。班主任工作是学校管理工作中的一项基础性管理工作。一年以来，在党的教育方针的指引下，在学校党政的领导下，在全校班主任的共同努力下，我校班主任工作取得了十分可喜的成绩，为了总结经验，共同探索我校新学期班主任工作发展的新路子、新方法，下面我对我校过去一年班主任工作进行总结性回顾，并提出新学期班主任工作的一些要求。
一、一年来班主任工作回顾
过去一年，是我校发展中具有历史意义的一年，是我校顺利实现学校办学体制转轨的一年，更是全体教职员工接受挑战和考验的一年。我们在挑战中，认真思索，不断创新，积累了许多成功的办学和管理经验，摸索了不少新的管理模式和方法。对于班主任工作而言，更是取得了许多可喜的成绩。
一、加强班主任管理制度的建设和创新，逐步实现以制度管人，以制度服人，以制度培育人，以制度发展人的管理模式。首先，我们采取班主任坐班制度，以此加强班主任的责任感和使命感，促使班主任更深入的了解学生，更好的了解学生的心理状况和学习状况，及时地发现班级中的问题，并针对出现的问题采取有效的措施加以解决。在坐班制度的实施过程中我们发现，班主任更熟悉学生情况了，班主任更加主动了，更加热爱学生了，而学生和老师之间的距离也越来越近了，师生之间的感情也越来越深厚了，老师和学生真正的打成了一片。在这里我举一个例子。新校初三六班班主任余清君老师在去年秋季接任初三（6）班班主任工作。这个班是初三年级出了名的难管的班级。班上有十几名学生是根本不学习的，这些学生在班上不但自己不学习还影响他人学习，再加上整个班学生基础较差，班级管理难度十分大，很多老师望而却步。余老师接任班主任后，开始坐班管理。通过半个学期的时间，班上的纪律有了很大的转变，许多学生重新回归到了课堂，开始认真地学习。渐渐的余老师和同学们的感情深了，同学们都把余老师当成自己的知心人，主动的和余老师交流自己的想法，讲述自己的苦恼。余老师也正是在坐班的过程中真正认识和了解了自己的学生，及时地解决了学生的问题。通过余老师和同学们的共同努力，在今年的中考中，有一名同学考分在700分以上，有24人考上我校高中部。这个成绩对于这个班级而言，应当说是可喜的，同时也是对余老师工作的肯定。
其次，班主任工作奖励制度的实施大大的提高了班主任工作的积极性，增强了工作的紧迫感，转变了工作态度，促进了班主任的主动反思，自主学习和探究，也大大的提高了我校班主任教师的管理水平。同时这种量化评比制度的实施也把班主任工作的管理引入到规范化渠道，使班主任工作更细、更深、更全面，更具有条理性。
班主任奖励制度实施以后，班主任的积极性增强了，班主任教师的工作态度发生了重大的变化。班主任工作从传统的单纯的制度型或权力型、经验型模式中解放出来。班主任不再只是简单的制度规定下的班主任，制度要求做什么，就做什么，学校领导要求怎么做就怎么做的被动角色，也不是权力型模式中的作为学生的看管者的班主任，也不再是经验型中凭着传统经验不思创新的班主任，而是在制度约束下，在吸取传统的优秀的班主任工作经验的基础上主动的思考和创新，探索具有个性化特色的管理方法的班主任。每位班主任都在主动的反思，认真地学习和探究。由于量化评比的细化，使得大家的工作变得更细、更深入、更讲方法、更讲艺术和创新。从另一个方面，作为学校而言，也使得考核评优有了更明确的标准和依据，也在一定程度上促进了教师的成长。
再次，我们实施了班主任工作问责制。这一制度的实施使班主任工作更加细化、责任更加明确，同时也发挥了各个相关职能部门的督导作用，增强了班主任工作的责任感。
班主任问责制包括学生宿舍管理问责制、日常班级教学问责制、日常班级活动问责制、班级卫生管理问责制、班级学生安全管理问责制、班级学生考试管理问责制等。这些制度分别由政教处、教务处、校团委、校行政领导组织实施。定期或不定期进行检查，发现班主任工作中好的做法和查找存在的问题，并及时提出表扬、建议或批评，帮助班主任提高管理水平。
最后，月考制度的实施对我校的班主任工作起到了很好的促进作用。使得班主任工作有了更加明确的阶段性目标和动力，班主任工作朝着有计划、有步骤的方向发展。每次月考以后，班主任都要对本班学生的情况进行认真分析和总结，找出班级管理中的问题，寻找解决问题的办法，同时也对本班提出了更高的具体目标。有的老师每次月考以后，都会找许多同学进行谈话，进行不同形式的家访，了解情况，帮助学生分析情况和寻找改进的方法。月考的实施也使学生的阶段性学习目标更加明确，班主任也更加方便和适时的作出班级管理计划。总之，从我校每次月考的比较中，我们发现进步快的班级主要原因就在于班主任的工作。并且月考制度的实施在一定程度上也反映了班主任的工作情况，也促使了班主任工作的进步。
二、主动，以人为本，以校为家，勇于创新的嘉中精神的形成使我校的班主任工作得到了长足的发展，取得了十分可喜的成绩，逐步形成了一套具有嘉中特色的管理方法。同时也培养出了一批优秀的班主任，在整个学校的班主任工作中树立起了典型和榜样。
（一）、嘉中精神，它首先是一种主动精神。是一种面对工作，主动思考，主动钻研的精神。用名人的话来说，就是不用别人告诉你怎么去做，自主地出色的去完成所面对的工作。在嘉中。人人都是主人翁，主动地为嘉中工作，不为校长，不为生存，只为嘉中的发展。在主动这个方面，我们的部分老师做的非常出色，比如初三九班陈清福老师，就算是一个典型。初三（9）班是一个基础比较差的班，班级管理中的问题非常多。面对管理中的问题，陈老师不是被动的应付，而是主动的去思考和解决。按陈老师的话来说，我不是在等待着问题的出现，而是在主动的思考会出现什么样的问题，是在预防着问题的出现；我不是在被动的接受困难，而是主动地去挑战困难，我相信主动地态度，主动地工作一定会创造奇迹。听同学们反映，陈老师每天都来得最早，走的最晚，许多事情大家都还没有想到，陈老师就已经替大家考虑好了。对于班上成绩差、最调皮的学生主动家访、找他们谈话、主动地帮助他们树立信心。陈老师身上体现出的这种主动精神，这种嘉中精神，应当是值得我们每一位嘉中人学习的。
（二）、嘉中精神是一种以人为本的精神。这种精神突出了学校教育中人的地位和作用，强调教育要尊重人、理解人、关心人，把不断满足人的全面需求、促进人的全面发展，作为教育的根本出发点。
具体到我们的班主任工作而言，我想我们下面的做法是对以人为本精神的最好诠释。首先，我们用师爱去抚育每一颗幼苗的成长。师爱是以人为本的最好体现。用爱心关注每一个学生的成长，用爱心服务于每一位学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情，在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。在这方面，我们有许多老师作出了榜样，在此，我仅举一个例子谈谈。高三（10）班原来是一个基础十分差的班级，很多老师对这个班都不抱以希望。在高二下学期，陈善飞老师接任了这个班的班主任工作。陈老师首先把自己的角色定位为学生的良师益友。主动关心学生、爱护学生。全面地了解自己的每一个学生，不但了解班干部，也了解一般的学生；不但了解成绩好、表现好的学生，更深入了解成绩差、表现差的学生；不但要了解学生的个人情况，还充分了解学生的家庭情况等等。在掌握了学生的情况后，针对每位学生的情况采取了不同的方法去帮助他们。对学生的爱中，还包含了陈老师对学生的尊重和严格要求。在陈老师爱的抚育之下，学生的学习兴趣和态度发生了很大的变化。大家都充满了信心，鼓足了干劲。在今年的高考中取得了十分突出的成绩。7位学生700分以上，20位入围第一批。陈老师的学生对陈老师的评价是：他是我们一辈子都不能忘记的老师，是他的爱挽救了我们，他是我们的第二个父亲。
其次，以人为本的精神还体现在对不同学生群体的成长给予不同的特别关注。①关注优秀学生的成长,给优秀学生提供优质的学习环境，让他们在轻松、愉快的环境中成长。我们在部分年级组织了部分优秀学生集中学习，让他们各自的优势发挥出来，让他们在竞争中不断提高自己。同时，我们也专门安排了部分优秀教师对他们进行专门辅导。通过这种方式，我们许多优秀学生学习兴趣越来越浓，学习方法越来越新，学习效率也越来越高，从今年的中考中可以看出来，我们的特别拔尖的学生人数有了明显的增加，这在一定程度上反映了这种做法的效果。②特别关注弱势群体子女的成长。弱势群体子女的成长历来是社会和学校所关注的问题。我们一方面在这些学生的生活、学费等方面给予特殊的关照，另一方面强调班主任要在日常的班级管理中给予特殊关照，要帮助他们树立远大的目标，充满生活和学习的信心，并实实在在的做出具体的行动去关爱他们，支持它们。如03届的陈春艳、王丽君、陈德靖，04届的张家燕、曾祥霞、刘捷等，在学校和班主任的特殊关心和帮助下，在高考中都取得了十分好的成绩。③认真抓好差生的转化工作。有一句话说得很好：没有教不好的学生，只有教不好的老师。对待差生，我们始终把教师对待学生的态度问题放在首位加以关注。首先让大家明白班主任对学生的态度有多么大的影响作用。让班主任明白老师对学生的关心将极大地影响学生的学习态度和人生态度。沃尔特斯（James Walters）在《对我影响最大的老师》一文中有这样一句话：“那些深深留在我们记忆里的是帮助我意识到‘不是最差’的价值的老师；相信我能从困境中崛起的老师；帮助我计划未来的老师；那些把我们当作独立的个体来关心爱护的老师，是伴随我们成长的老师，是塑造人的老师” 。我们发现在我们出色的班主任中几乎每一个都是特别善于转化差生的老师，我希望我们的班主任向他们多多学习。

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