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冀教版一年级:《遥远的恐龙世界》教学设计

03-04 22:47:44  浏览次数:491次  栏目:小学语文教案

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教学目的:
   1、正确流利地朗读课文。
   2、理解课文内容,了解几千年的恐龙世界,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
   3、正确认读本课18个生字,会写6个生字。
  教学重点:通过朗读,想象和体悟几千年前的恐龙世界,了解雷龙、冠龙、暴龙的特点和名字的由来。
    难点:了解课文中恐龙的特点。
  教学准备:
   1、师生共同搜集有关恐龙的资料,如文字、图像、图片、玩具等。
   2、老师准备多媒体课件。
  教学时数:2课时

                    第一课时

  一、导入新课:
    几千万年前,地球上还没有人类,地球的主人就是各种各样的恐龙。出示几张恐龙的图片,观察后问:你们想不想了解那些恐龙的特点及生活情况呢?那我们就一起来学习课文《遥远的恐龙世界》。板书课题,认读“恐龙”二字。
    (通过简介和观察图片,激发学生了解恐龙的欲望,产生读书的兴趣。)
  二、初读课文
   1、生自渎课文,自己扫除字音障碍。
    (通过自渎,培养学生独立识字、独立阅读的能力。)
   2、同桌互相检查读课文,重点看字音是否准确,句子是否通顺。
   3、去掉拼音分组读课文,评出最佳组合。
   4、在班内自由找对手比一比,看谁读得好。
   5、抽出生字、词让学生认读。
    (采用多种方式激发学生读书的热情,使学生能正确流利地读课文。)
  三、理解课文。
   1、自由读第一段,说说自己读懂了什么,说说自己读懂了什么,还有什么不明白的。引导学生理解“很久很久以前”“各种各样”“主人”等词语的意思,用“各种各样”说句子。板书:各种各样。
    (让学生在朗读中理解语言,在语言实践中感悟和积累语言。)
www.170xue.com    2、学习2—4自然段
    (1)带着“课文中具体介绍了那几种恐龙”这一问题,生自由读后回答,师板书:雷龙、冠龙、暴龙。
    (2)你对那一种恐龙最感兴趣?仔细读有关段落,准备把你了解到的有关情况介绍给大家。
    (3)选择同一种恐龙的同学,可以就近结成小组,交流讨论,互相补充。
      (真正落实新课标倡导的合作探究的学习方式,使学生养成合作学习时的良好习惯。)
    (4)班交流。让学生用自己喜欢的方式,如模仿恐龙的声音、动作等。
      (可以使学生感悟课文内容,加深理解,降低理解的难度。)
    (5)听了同学的介绍,你最喜欢那种恐龙?带着你的感情读一读。
      (让学生在朗读中体验,在体验中理解。)
   3、学习第五段
     自由读课文,说说自己知道了什么。老师相机指导,使学生明白我们是根据恐龙化石想象出的恐龙世界。
  四、拓展延伸
   1、你还知道那些种类的恐龙?了解哪些有关恐龙的知识?介绍给大家。
   2、播放有关恐龙的课件,进一步激发学生探索的欲望。
   3、你还想了解哪些有关恐龙的知识?怎么了解?生答看书、看电视、上网,向别人请教等,师向学生推荐课外读物《恐龙大家族》、《恐龙世界》等。
    (通过本课的学习,为学生打开一扇窗口,激发学生探索的欲望,指给学生探索的途径。)

                    第二课时

  一、复习课文。
    《遥远的恐龙世界》向我们介绍了哪几种恐龙?课下你又了解了那些有关恐龙的知识?
    (课内与课外相融合,鼓励学生课外阅读行为,养成爱读书的好习惯。)
  二、认读、复习本课生字。
   1、课件出示生字,采用多种方式让学生认读。
   2、说说自己记住了哪些字,有什么好方法。
   3、出示带生字的句子。
     (1)、很久很久以前,各种各样的恐龙是大地的主人。
www.170xue.com      (2)、雷龙伸着长长的脖子,移动着笨重的身体在草原上散步。
     (3)、冠龙带着爪皮小帽,经常漫步在河湖岸边,幽雅地吃着柔软的植物。
     (4)、几千万年后的今天,恐龙早已从地球上消失了,我们只能看到他们的化石。
   4、注意带下划线的句子,自己读后指名读。
    (在重现的过程中加深印象,巩固记忆,并在具体的语境中识字,交流识字方法,激发自主识字的积极性,提高识字效率。)
  三、指导书写生字
   1、认读、组词、说话。
   2、观察字型,自己数一数笔顺笔画。
   3、师重点指导“爪”字的写法。
   4、自己练习书写,师个别指导。
    (重视自主学习,在写正确的基础上,写好看,感受汉字的形体美。)

  整体设计理念:
  本科的教学设计力争体现新课标提出的设计理念,落实自主、合作、探究的学习方式,尊重学生独特的体验,结合学生的自主权,让学生在快乐的学习中获得知识,学会方法,培养情感,提高素养。
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