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第四册第30课《爱迪生救妈妈》教学设计

03-04 20:37:50  浏览次数:205次  栏目:小学语文教案

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第四册第30课《爱迪生救妈妈》教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计一

王春平

教具准备 1. 生字、生词卡片。 教学目标 1.认识9个生字。会写12个字。 2.有感情地朗读课文,体会爱迪生的聪明才智。 3.学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。 重点难点 1. 会认9个生字,会写12个字。 2. 感情朗读,感悟爱迪生的聪明才智。 教学过程

环节


教师活动


学生活动


谈话引入


2分钟


1. 谁知道爱迪生的故事?
2. 大家知道这么多爱迪生的事情,看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。(出示课件:爱迪生长大以后,为电灯的发明( )了很多工( )。
3. 小朋友,你还知道生活中的哪些东西是他发明的?大家互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。






4. 爱迪生救妈妈



自学生字词


、结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗?
2. 还想读吗?
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后,请你说说,你知道了什么。
4. 请大家说说,读完课文你都知道了什么?


5. 关于生字你们都知道了什么?这样吧,请大家再把课文默读一遍,做这样两件事:(1)把生字连词勾画出来,看看懂不懂这个词语的意思,如果不懂可以和同学商量也可以问老师。(1)其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来,也要考虑一下它的意思。小朋友,咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗?请大家先齐读一遍。(然后在跳读(
7. 谁能把课文读的正确流利?大家都想读,那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好!几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语?
9阑尾,就是人们平时说的盲肠,它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛,还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎,也叫急性盲肠炎。小朋友,你们听懂了吗?
10. 为什么画这个?
11. 溜是个生字,你记住了吗?

12. 谁接着说。

13. 哎呀,老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗?

www.170xue.com 14. 那你怎么知道的?
15. 啊,真聪明!能够根据课文理解词语的意思。小朋友,咱们一起看看他是怎样理解的。




16. 真了不起呀。同学们,我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法!这个词语里有两个生字哦,你是怎样记住的?
17. 请继续说说。


18. 是啊,晃是多音字。老师这里要告诉你们,晃在明晃晃这个词中读成第一声,大家跟我读一读:“明晃晃”。(出示词语卡片:明晃晃、晃荡)大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗?

20. 为什么要画这个词呢?
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明,我建议大家再画一个词语。请看第一段,请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗?
23. 对。这是一个原因。

24. 呵呵,和我想的一模一样。
25. 啊?注意了,咱们好好听听。小朋友们,你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. (与学生握手)天哪,你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗?
27. 是的,老师相信你愿意,因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子!小朋友。你们愿意多动脑筋吗?
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕:(课件──课后“我会填”:上医院已经来不( )了,爸爸很着( )。)那位小朋友会填?
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书


4. (1)我知道爱迪生很聪明。(2)我知道爱迪生用镜子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起来,让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论,询问老师。






6. 认识了。

7. 轻读课文。

8. 我画了“急性阑尾炎”,但是我不懂它的意思。



9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了,很简单,就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。

14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了,爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后,被爸爸斥责:什么时候了还胡闹!这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起,病床上明亮起来后,爸爸一下子就明白了大镜子的作用,就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
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16. 很简单。这个词语是形容心里明白的,所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍,竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. (跟读)




19. (简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。)我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语


22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说,爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋,不能光靠自己的小聪明,如果耍小聪明,就不能把学习搞好。
26. 愿意。




28. 填空并读读。









写字


6分钟


1. 聪明的孩子们,能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗?
2. (出示课件:要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖)请大家先自由读读
3. 小朋友,我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋,睁大眼睛,看看、想想,想想、看看,书写这些字词的时候要注意什么呢?几个红色的字要特别注意哦,很容易写错的。(范写“炎、检查、夸奖”)
5. 在座的小朋友,小朋友,现在我们一起动手,把这写字认真地写两边,看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──!


2. 自由读字词

3. 齐读字词

4. 观察后发表自己的意见




5. 写字


朗读全文


1. 这片课文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做个小实验,看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好,我建议大家再把课文有感情地朗读一遍,大家愿意吗?
2. 好了,下课。1. 愿意。(集体朗读全文)

《爱迪生救妈妈》教学设计二

学习目标 1.会认“迪”等11个生字,会写“油”等9个字 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟积累词句。 3.领会爱迪生的聪明可爱,有多动脑、多动手、善发现的意识。

课前准备 1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。 2.老师制作多媒体课件。 3.准备生字词语卡片。

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第 一 课 时 简介爱迪生,导入新课 1.出示爱迪生像,老师板书“爱迪生”三个字,指名认读,说说怎样记“迪”字。 2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。 3.爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗? 4.把课题补充完整,齐读课题。 初读课文,读中识字 1.自由读课文,画出带生字的词语和自己感兴趣的词语,多读几遍。 2.同桌互读互查,纠正读音。 3.老师出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。(要提醒学生:看清“斥”的声母,看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母;“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同,但意思不同,“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声) 4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏,分组竞赛认读词语、生字。 5.交流识字方法。 演读课文,感悟内容 1.小组内推荐读课文。(整体感知全文内容,让学生听后说说故事大意) 2.老师范读或播放朗读录音带,让学生初步感悟课文。(提示学生留意哪些地方读得好,给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受,做个记号) 3.小组合作,分角色演读课文。(当叙述读到某个角色的活动时,该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视,引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见,出主意) 4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议,要求说出演读好或不好的原因。(目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子)重点评议: a.医生──动作:“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情:“迟疑”“满意的笑容”;语言:“连连说……”“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策,以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。 b.爸爸──表情:“又急又气”“恍然大悟”;语言:“什么时候了,还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。 c.爱迪生──动作:“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情:“委屈”;语言:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。 布置作业 1.课外练读课文。 2.识记生字。

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