《吆喝》说课设计

通过旧北京的商贩吆喝，介绍了北京独特的人物风情。作者依次介绍了外国人对北京吆喝器具的欣赏，北京各行各业从早到晚、一年四季的吆喝，还对吆喝进行了评价。

在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。寄托了作者对传统习俗和民族文化的热爱眷恋之情.

（三） 品。这个环节是要引导学生对课文进行美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的基础上进行创造性的个性“再表达”。教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点标注，然后分组讨论，写下讨论结果。

１．通过吆喝，你听到了什么？你看到了什么？你闻到了什么？——，你领悟到了什么？——

在问题的引领下，学生能自然的回答：听到了京腔京韵清脆悠扬的叫卖声，是作者追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默风趣的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发现；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。” “世间万物皆学问，零零总总成文章。”

２．你认为文中哪一句吆喝最有趣？为什么？

以“用“我以为                        最有趣，因为                          。”

       这一句式说一句话。” （可从语言的生动性、声调的变化、音韵节奏等方面谈理由。）

　　在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思考求答的时候，就能独立的发现本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。在老师的引导下，激活学生的生活经验，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美好的生活。从而引出下一个环节。

文章小结：

本文以平易而不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街头的吆喝，在缓缓的追忆中流露出怀念和愉悦之情，引人体味生活中蕴含的浓郁的情趣，并使人感觉到了吆喝这一民俗文化的独特魅力。吆喝声太多了，作者只选取了其中几种有代表性的来写，做到有重点，有目的地介绍，我们从中得到写作的提示，要把材料进行分类，找内在联系并安排先后顺序并使用一些有概括作用的总起句和上下衔接的过渡句。但可惜的是，这种独特的文化却在信息技术高速发展的今天，逐渐消失，说不定过几十年或上百年后，这就要消失，大家是不是觉得很可惜呢？让我们为吆喝做一些抢救工作吧？

（四）救吆喝

1.学生课下自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿，表演。

•     吆喝是“生活交响曲”,质朴简单但趣味良多。我们的生活中也不时能听到吆喝声，你听！你能否选择这些熟悉的事物，编写一段吆喝，最好能体现出“新疆味儿”。下面请以“新疆的吆喝”为话题，写一篇小作文。

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