大班语言《爷爷一定有办法》案例分析

《纲要》指出，幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。同时，要加强各个领域教学之间的相互渗透。教育学家认为，儿童和周围人们的语言交往是语言获得的必要条件。活动《爷爷一定有办法》中，教师根据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发幼儿的学习兴趣入手，注重为幼儿提供说话的机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿进行交谈，引导幼儿养成注意倾听的习惯，让幼儿体验到语言交流的乐趣。

案例描述及分析：

实录一：

出示一位男孩图片，引出讲述的主题。

教师：看，这位小朋友是外国人还是中国人?

幼儿：是外国人，他的头发是黄色的。

教师：他的名字叫约瑟，我们跟这位外国小朋友打个招呼吧!

幼儿1;你好!

幼儿2：hello!

(分析：兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，是开展一切活动的前提。因此，教师根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设了一个自由的语言环境，来引出主题，集中幼儿的注意力，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，这个环节中，幼儿就运用已有的经验，用英语来和外国朋友打招呼，很新鲜，也很愿意表达。)

实录二：

出示图片(约瑟不愿意扔掉毯子)

教师：当妈妈扔了这条毯子时，约瑟愿意吗?从哪里看出来了的?

幼儿1：不愿意，他拿着毯子不肯放。

教师：你看得很仔细。

幼儿2：不愿意，他好象要哭了。

教师：你从他的表情上看出来不愿意的。

(分析：教师提问的面比较广，鼓励幼儿充分表达自己的见解。此外，教师用正面评价的方式，修补他们的谈话内容，引导幼儿去观察人物的表情和动作，使之更符合谈话的要求。)

实录三：

教师：约瑟说，爷爷一定有办法。小朋友猜猜看爷爷会把背心改成什么呢?

幼儿：把背心改成短裤。

教师：你的想法很好。

幼儿：把背心改成皮带。

教师：真的吗?还可以改成皮带了啊?

幼儿：可以改成包。

教师：这样，他就能背着爷爷缝的书包上学了。

幼儿1：改成手套。

幼儿2：做成袖套。

(分析：教师为幼儿提供了发散性思维的问题，激发幼儿主动参与交流的兴趣，培养幼儿的思考、想象能力和语言表达能力。此外，教师尊重幼儿的个别差异，对能想出与别人不一样的谈话内容的幼儿给予鼓励，力使每一个幼儿都能进步。教师注意倾听幼儿的谈话，对幼儿的谈话内容表现出极大的兴趣。并用插话的方式，引导幼儿紧紧围绕“爷爷一定有办法”的话题进行交谈。注意发挥幼儿的主题作用，而教师只是起支持、合作、引导的作用。)

实录四：

教师：领带用的久了，沾满了脏东西，而且都变形，妈妈要扔掉，约瑟会说什么?

幼儿1：爷爷一定有办法。

幼儿2：他会说爷爷一定有办法。

(此时，幼儿异口同声地回答“爷爷一定有办法”，其实前面已经有铺垫了。教师为幼儿创造了一个良好的语言环境，给幼儿大胆进行语言实践的机会，幼儿的注意力一下子集中到了一起，活跃了课堂的气氛。)

实录五：

教师：约瑟的爷爷有那么大的本领，谁也来说说你的爷爷有些什么本领?

幼儿1：我的爷爷会吹口琴。

幼儿2：我爷爷会烧菜。

幼儿3：我的爷爷会种花的。

幼儿4：爷爷会唱越剧的，他还会教我的。

教师：原来你们的爷爷也有那么多的本领啊!老师真羡慕你们啊!

(分析：请幼儿说说自己的爷爷，体现了“从生活中来，到生活中”的原则，使幼儿回顾、发现爷爷的本领，去尊敬、感激自己的爷爷。发展幼儿语言的关键，不是让幼儿强记大量词汇，而是引导幼儿乐意与人交谈。本活动为幼儿提供了一个良好的语言交流空间，在让幼儿自由交谈、交流的同时，培养了幼儿的语言能力。)

反思：

1、从活动的目标看，主要是让幼儿大胆想象，表达自己的想法。

语言能力的发展，能加速幼儿其他各种能力的发展，使幼儿能更好地容入充满竞争与合作的未来社会。教师根据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发学习兴趣入手，营造宽松、活跃的语言交往环境。

2、幼儿既是教育的客体，又是教育的主题。

活动中，幼儿与教师之间彼此相互尊重，体现了师幼间和谐、融洽的人际关系，幼儿成了活动的主体，他们善于思考、想象，大胆表达自己的想法，教师始终是他们的支持者、合作者、引导者。教师善于拓展幼儿的思维，激发幼儿主动参与活动，使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说。充分的讨论能唤起幼儿的生活经验，为活动的顺利奠定了良好的基础。同时，教师多给幼儿展示自我的机会，提问的面很广，让孩子成为学习的主人，以培养幼儿积极、主动、自信的性格。

3、在活动中，容入了孝敬的内容。

如果教师以说教的方式教育幼儿要孝敬老人，那会显得苍白无力，幼儿不感兴趣，效果也不会好。本活动以“爷爷有办法”引导幼儿发现爷爷的不易，尊敬自己的爷爷，从而萌发幼儿的孝敬意识。

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