06-24 04:21:30 浏览次数:372次 栏目：八年级语文教案
《记承天寺夜游》教学设计
一、导入部分：
（一）播放歌曲，展示图片，渲染氛围。
同学们，今天这节课首先请大家听一首歌曲，同时欣赏几幅图片。
屏幕展示：几幅月夜图片，同时播放歌曲《明月几时有》。
这首歌曲的演唱者是台湾演员王菲，而这首歌曲的作者是九百多年前宋朝的文学家苏轼，当年苏老先生对月当歌，写下了这首千古绝唱，一直唱到了今天，相信它还会被人们一代一代的传唱下去的。
（二）对于苏轼大家并不陌生，这里我再加以小结，供同学们参阅。
屏幕展示：苏轼的生平简介和头像。
苏轼（1037～1101年）：字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”。 “唐宋八大家”之一。宋词“豪放派”的代表人物。他的词豪迈、奔放、飘逸、洒脱 ，因此可称其为“词仙”。
教师介绍：1、苏轼的爱好非常广泛，诗、词、书、画样样精通，书画方面是“宋四家”之一，甚至烹饪也有很高的技术，如“东坡肉”。
2、古代的父子文学家（苏氏父子和曹氏父子，“建安七子”与“唐宋八大家”。古代的文学世家很多，如夫妻文学家、兄弟文学家等。）
3、与“诗仙”李白相比，苏轼也可称“词仙”，因为两人在思想、性格、文学创作等方面，有很多相似点。
4、苏轼与辛弃疾同为宋词中豪放派的代表。（与婉约派相对，风格迥异。）
今天我们要学的既不是他的词，也不是他诗，而是他的一篇文，一篇小品文《记承天寺夜游》。
屏幕展示课题，导入新课。
二、学习新课：
这是一篇小品文，小到什么程度呢？只有48个字，而他的词《水调歌头 明月几时有》不包括序，还有95个字，这么少的文字究竟能表达多深厚的内容呢？今天我们就通过这一课的学习，来感受一下“语不在多而在精”的道理。
（一）背景介绍。学习文章之前，我们先了解一下这篇文章的写作背景，这会对我们理解文章的寓意有很大帮助。
屏幕展示：文章的写作背景
写作背景：本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。
教师介绍：由此可见本文也可算是一篇谪文（被贬谪之后所写的文章。我们权且这么称呼它，当然还有谪诗如韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》，谪词如苏轼的《江城子 密州出猎》等）。
同学们还能列举这样的谪文吗？
学生回答，教师归纳：柳宗元的“永州八记”，欧阳修的《醉翁亭记》，范仲淹的《岳阳楼记》等。
（二）学习目标。学习这一课，我们着重掌握这几点。
屏幕展示学习目标：
1、掌握词语的意义
2、品味优美的语句
3、体会复杂的心境
（三）掌握基础。下面我们听读一遍课文，注意一些字的读音和朗读的节奏。
屏幕展示原文图片，播放朗读录音
1、掌握字句。屏幕展示字、句
读准字音：
遂（ suì ） 藻荇（ zǎo ）（ xìng ）
掌握节奏：
但少闲人//如吾两人者耳
学生读字音，指出句子的朗读节奏。
2、掌握词义。请同学们再次阅读课文，解释下列词语的意思
屏幕展示重点词语：
⑴月色入户⑵欣然起行⑶念无与为乐者
⑷遂至承天寺寻张怀民 ⑸相与步于中庭⑹庭下如积水空明
⑺水中藻、荇交横⑻盖竹柏影也⑼但少闲人如吾两人者耳
你还能说出每个词的其他意思吗?
学生解释，教师补充扩展，注意一词多义的情况。
3、掌握文意。学生结组翻译文章，教师更正补充。
（四）深层分析
通过翻译文章，我们知道了文章表面的意思，而深层的涵义，只有认真分析才能理解，下面我们一起来分析一下这篇文章。
1、先看文章的标题和第一段，屏幕展示分析内容。
解 题：
标题告诉了我们有关文章的哪些内容？
第一段：
（1）本段运用的表达方式及交代的要素是什么？
（2）文中哪些词语表现了作者自由、洒脱、无拘无束的性格？
（3）如何理解“月色入户”“念无与为乐者”“怀民亦未寝”等语句？
学生讨论回答，教师归纳：
题解：地点——承天寺，时间——夜，事件——游。“游”是文章的中心事件，可以说是一条看得见的明线。
第一段：(1)表达方式——叙事。
交代的要素：时间——“元丰六年十月十二日，夜”；地点——谪居地、承天寺；人物——“我”与怀民；事件——夜游。
(2)词语——解、睡、起行、念、遂至、寻、相与、步。
解释：“入夜而睡，见月而起，无友便寻，有友便游。”无拘无束，洒脱、率直。
具有这种性格的人你还能说出一些吗？
www.170xue.com(3)“月色入户”——苏轼和李白一样，以酒、月为伴，不会辜负这美好的月色的。再如“转朱阁，低绮户，照无眠”的月夜难眠。如果说《水调歌头 明月几时有》里是因为思念亲人，那么这里又是因为什么呢？我们分析完全文再来体会。
“念无与为乐者”——知己太少，知音难寻啊，像“唯斯人，吾谁与归？”的范仲淹，像“同予者何人？”的周敦颐。但作者毕竟还有一个张怀民与自己同路，可谓“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。
“怀民亦未寝”——相同的境遇，相同的志趣，使两个人“心有灵犀一点通”。
2、相伴出游的两个人有所获吗？下面我们分析第二段。
屏幕展示分析内容：
（1）本段运用的表达方式和修辞方法是什么？
（2）还有哪些写月的精彩文句？
（3）片断欣赏：比较《荷塘月色》与本段写景的特点。
学生讨论回答，教师归纳：
（1）表达方式——写景（描写）。修辞方法——比喻(月光如水，树影如藻荇)
（2）“海上生明月，天涯共此时”（ 张九龄《望月怀远》）；“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。”（鲁迅《无题》）； “春江潮水连海平，海上明月共潮生。”（张若虚《春江花月夜》）
（3）屏幕展示《荷塘月色》片断，并播放朗读录音。
学生比较，回答问题。教师总结：
比较阅读包括：古文与古文、现代文与现代文、古文与现代文等几种情况。这里是古文与现代文的比较阅读训练，两文的联系是：
景物——月、树、影是共有的《荷塘月色》中还丰富一些；
修辞——都运用比喻的修辞，《荷塘月色》的比喻更朦胧、抽象些；
角度——都从视觉角度写景；
氛围——优美、又带着淡淡的凄凉、感伤与失落。
3、此情此景，两人的感想如何呢？下面我们分析第三段。
屏幕展示分析内容：
（1）本段运用的表达方式和修辞方法是什么？
（2）找出全文的主旨句。
（3）体会作者复杂的心境。
学生分析回答问题，教师归纳：
（1）表达方式——抒情（议论）；修辞方法——反问（“何夜无月？”“何处无竹柏？”）
“滟滟随波千万里，春江何处无月明！”（张若虚《春江花月夜》）
月夜常有，竹柏常有，而“闲人”不常有啊！
（2）主旨句——“但少闲人如吾两人者耳。”
由“游”到“闲”，写“游”是为了引出“闲”，卒章见底，点明主旨。惟其闲，才会有其趣，但闲是暂时的，是片刻的闲暇，不闲才是其所希望的。
（3）复杂的心境
贬谪的悲凉——象当年落榜的张继“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”
人生的感慨——是“持节云中，何日遣冯唐”还是“休将白发唱黄鸡。”；是“会挽雕弓如满月”还是“此事古难全”呢？诸多感慨，同学们去体味吧。回味无穷，其深意可见一斑。
赏月的欣喜——象当年的李白是“举杯邀明月，对影成三人。”或是“我舞影凌乱，我歌月徘徊。”
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